如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

薛國(guó)防

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要思維形式就是抽象思維，小學(xué)生的抽象思維能力不僅受到學(xué)生先天素質(zhì)的影響，還受到后天的教育。怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；抽象思維；多媒體技術(shù)

一、借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在講解有關(guān)兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題的時(shí)候，盡管學(xué)生也會(huì)使用一些圖表來解答，可是因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與觀察能力還不夠強(qiáng)，難以進(jìn)行更加豐富的想象，這不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而教師在教學(xué)的過程中借助多媒體技術(shù)，使用動(dòng)靜相統(tǒng)一的投影呈現(xiàn)教學(xué)的整個(gè)過程，從而讓學(xué)生從數(shù)量與形象的統(tǒng)一上理解題意，明確由一個(gè)數(shù)量去掉一部分而求另外一部分的時(shí)候需要使用減法。在教學(xué)中，教師還可以將多媒體展示的圖片涂成黑色和紅色，從而表示部分?jǐn)?shù)與總數(shù)之間的關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生更加直觀地感受到部分量和總量間的關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生將來掌握求剩余與求和奠定基礎(chǔ)，且對(duì)學(xué)生滲透對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的。

二、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

比如，教師在講解有關(guān)分類知識(shí)的時(shí)候，要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組將準(zhǔn)備好的東西拿出來，有水果圖片，如橘子、香蕉、蘋果等，有文具，如小刀、鉛筆、直尺等，還有玩具，如手槍、橡皮泥、小汽車等，教師提問學(xué)生：“你們有這么多好東西，要如何分類呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生說擺放整齊就好了；有的學(xué)生要求將用的東西放在一起，玩的東西放在一起，好吃的東西放在一起。此時(shí)，教師啟發(fā)各個(gè)小組動(dòng)手操作并進(jìn)行分類，然后要求各個(gè)小組的組長(zhǎng)匯報(bào)分類的結(jié)果。有的小組將東西分成了水果、學(xué)習(xí)用具和玩具這幾類。在學(xué)生說完分類的方法與理由的時(shí)候，教師需要激勵(lì)和肯定學(xué)生，教師還需要更加深入地啟發(fā)學(xué)生：“除這樣分類之外，還有別的分類方法嗎？”教師又一次地啟發(fā)學(xué)生思考和動(dòng)手操作，在各個(gè)小組完成之后，組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果：（1）根據(jù)大小分類；（2）根據(jù)顏色分類。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作中理解了分類這一知識(shí)點(diǎn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是至關(guān)重要的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中需要實(shí)施有效的策略激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

參考文獻(xiàn)：

王娜.從《荷葉圓圓》一課談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（23）.

（作者單位 山東省東營(yíng)市墾利縣勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

？誗編輯 薛直艷