應用現代信息技術促進初中地理探究性學習的教學策略

何論瓊

摘 要： 信息技術與學科課程的整合應用已成為課堂教學改革的必然趨勢。現代信息技術與地理教學的整合充分體現了新課程的新理念，在地理教學中，合理利用信息技術的自主探索、多重交互、資源共享等特點，充分調動學生的積極性、參與性，提高教學效率，使學生的創新思維和實踐能力在整合中得到提高，塑造全面發展的學生。

關鍵詞： 現代信息技術 初中地理探究性學習 教學策略

一、現代信息技術與初中地理教學整合的意義

1.兩者的整合是響應素質教育的需求。

傳統初中地理教學工具一般是教科書、地圖、模型等比較呆板的教具，使教師在教學時不能直觀地將地理知識傳遞給學生，使學生喪失學習興趣，聽課效果不好。在這樣的惡性循環過程中，初中地理教學一直不見起色，沒有突出學生的主體地位，達不到培養其學習能力和思維能力的教學目的。在教學過程中運用信息技術，如多媒體、網絡、視頻等，可以形象地將世界的風景、地貌展現給學生，激發其好奇心，調動其學習積極性，同時是響應素質教育的需要。讓學生不再簡單、機械地對知識進行記憶，而是在活躍的氛圍中培養自主學習能力。在現代教育體制下，應該在強調提高學生成績的同時，多關注學生自身能力的發展，在學校教學環境下培養學生的學習能力，與當前社會相適應。

2.信息技術的應用使地理學科的學習形象生動。

地理教學由于涉及內容比較復雜抽象，學生在接觸地理時往往因為沒有身臨其境的感悟而不能理解地理知識原理，無法在頭腦中建立地理三維知識網絡，使得地理學習十分艱難。信息技術可以通過一系列圖像、動畫、聲音等方式，將地理事物展現在課堂中，整合涉及地理的時間、空間信息，使學生更快地接受地理學習。將信息技術應用于地理教學中，能夠幫助教師改革教學方式，利用新穎的方法，使地理學習不再枯燥無味。學生在通過信息技術創設的形象的教學情境中興致盎然地學習，這是我們希望看到的情景。

二、現代信息技術在初中地理教學中應用的實踐特點

根據自己的教學實踐，我認為把現代信息技術運用于地理教學中，具有以下特點。

1.有利于學生認知發展過程實現教育目標的實現。

美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。地理教學采用電化手段有利于實現上述六個層次的教學目標。

2.教學的直觀性有利于充分發揮地圖的作用，收到圖文統一的效果。

地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。地理過程是復雜的，也是抽象的，許多地理過程比較難以理解，計算機可以模擬那些難以理解的地理過程和地理現象的形成過程，以增強教學的直觀性。如通過計算機演示地球運動，學生可以輕松地掌握有關地球的運動和四季形成等方面的知識，培養和發展學生的想象能力，調動學生對宇宙和大自然的好奇心。因此，充分發揮地圖的作用是地理教學的成功之母，采用電教手段，可充分發揮其作用。

3.有利于培養智能型、開拓型人才。

教學過程是學生獲取知識的過程，也是培養人才的過程。教學中運用現代信息技術手段，可以充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知欲，使學生產生學習興趣。有了興趣，才會進行思考、探索、想象、創造和開拓。

三、現代信息技術在初中地理教學中的應用策略

1.利用信息技術查詢地理問題。

傳統教學方法中，教師一般會口頭或書面留給學生一些課后問題，引導學生根據問題做好地理課程的預習和復習工作，而學生一般不情愿接受這種方式，在學習中處于被動地位。隨著信息技術的普及，教師教授地理的方法逐步革新。如通過制作幻燈片，將知識和問題置于其中，圖文并茂，使學生興致勃勃地完成課程學習，回答問題。對于不明白的地方，可以通過BBS平臺反饋給教師，讓遠程教學成為一種必要的補充手段，實現家校及師生間的無障礙交流。

2.通過多媒體資源營造探究氛圍。

營造探究氛圍，培養探究思維和探究能力，是素質教育的重要要求，讓學生既學習地理知識，又提高素質。在地理教學中應用信息技術，能夠幫助教師使用多種新穎手段營造探究氛圍，不再受到教學設備落后等硬件設施的限制。如講授各國的旅游景點時，教師可與學生一起通過互聯網查找相關資料，并讓學生以小組形式分配任務，最后以小組形式對與旅游景點相關的知識進行收集和歸納。這種方式既能培養學生自主搜集資料的能力，又能在小組配合完成任務的過程中加強學生之間的交流，培養其團隊合作意識。這些優勢只有在信息技術與地理教學相整合的前提下才會發揮優勢，是傳統教學方法和手段無法實現的。

3.在教學中利用信息技術實現師生互動。

師生進行交流、溝通有利于教學的順利進行，通過交談，教師可以了解學生存在的問題，學生在與教師的對話中感受到教師的溫暖，雙方距離明顯拉近。現代信息技術為師生的互動交流提供了便捷的平臺。如學習新課之前，教師給學生布置利用網絡查找相關知識的任務，并用Authorware設計交互式練習，通過網絡平臺傳遞知識資源或解答學生的疑問，掌握學生的學習進度，起到督促作用。學生因為對新的學習工具比較新奇而表現出極大的興趣，在教師的指導下高效地完成學習任務，發現問題和解決問題的能力在潛移默化中逐漸形成。

四、現代信息技術應用中問題的解決

現代信息技術對城市教師來說，不是什么新鮮事物，但對于剛開通現代遠程教育項目和進入網絡世界的農村教師而言，要利用好現代信息技術教育資源，存在不少難題。在一年多的教學實踐中，我力求把地理教學同現代信息技術有機結合起來，尋求初中地理教學與現代信息技術的必然聯系。

通過教學實踐活動，一般地理教學中的困難得以解決，如（1）地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，通過現代信息技術課件可以用活地圖及圖文資料。教材如果將聲音、立體圖像及文字進行現代信息技術化，不僅能實現教學的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內容豐富的板圖、板畫需要耗費很多時間的問題。（2）地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發生、發展和演變規律，同時還需要了解世界各地的人文特征、生產發展及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物及其外貌特征，多了解各具體國家生產建設的發展狀況非常必要，但用一般教學手段難以實現，而采用現代信息技術教學設備則能生動形象地表現。（3）地理教學中可用做國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創造良好的教育環境，難以激發學生的愛國熱情，無法完成德育任務，但是利用計算機網絡選擇豐富的內容和素材，就可以很好地完成。

總之，運用現代信息技術教學手段完成中學地理教學任務，是教學的一次改革，能給地理教學帶來生機、活力，是一種理想的教學形式。