高校計算機信息教育中關于項目教學法的探討

唐宜清

摘 要： 教育是培養高素質人才的重要手段，隨著社會的進步，教育對一個人能力的培養作用將日益凸顯。我國教育相關管理部門與教育機構正極力探索更有效的教育教學方式，以期完善我國的教育事業，適應新時代對人才的需求。本文就我國高校計算機信息教育中實施的教育方法展開討論，剖析項目教學法應用于計算機信息教育過程中的重要作用，由此展開關于項目教學法的探討。

關鍵詞： 計算機信息教育 項目教學法 人才培養

現階段，我國高校計算機信息教育采取的教育方式呈現多樣化特點。但教育現狀仍舊呈現“高分定江山”的局勢，在我國目前教育體制的局限性作用下，人才培養呈現模式化趨勢。在應試教育背景下，我國高校采取的普遍教育方法具有節約資源、教學高效、知識內容豐富等優勢，無論從知識的傳承還是能力的培養方面來說都有其值得贊揚的一面。然而，相關學者與教育者對我國高校計算機信息教育的教學方法的探索并未止步不前。

1.項目教學法與計算機信息教育的研究概述

1.1簡述項目教學法

項目教學法，即專題教學法或主題教學法。最初來源于歐美教育思想在國內的傳播與滲透，逐漸演變為適合我國教育發展現狀的一種綜合性素質教育方法。項目教學以多個學科的基本原理與概念為重點，以學生獨立（合作）完成項目過程為教學目標，使學生積極主動地完成知識的吸收過程。

1.2高校計算機信息學科宜發揮項目教學法的驅動力

教學過程是教與學二者的互動過程，不僅需要師者自上而下地灌輸知識，還要求學者主動積極地吸收知識，且具有舉一反三的創新與實踐能力。我國目前高等教學目標是培養高素質且具有一定科研創新能力人才。特別在網絡時代急速邁進的當下，計算機信息教育的發展與革新迫在眉睫，傳統教學方法已經不能適應學生的發展要求。

高校計算機信息學科作為實操性與時代感極強的教育內容的分支，需要學生兼顧其基礎知識的記憶與實踐能力的提升。顯然，項目教學法能夠有效地把二者結合在一起，讓學生全身心地融入到教學過程中，提升學生的自主學習能力。在信息時代，將項目教學法應用于高校計算機信息教育教學中，能夠起到培養高素質復合型人才的作用，促進社會相關人才資源的最優配置，項目教學法值得應用及推廣。

2.我國高校計算機信息教育關于項目教學法的探索

我國高等教育不僅需要培養專業性、學術性強的人才，更需要為現代社會培養高素質的應用型人才。從高校計算機信息學科的專業教育來看，它對項目教學的研究僅停留在“計算機文化基礎”、“編程”等課程的知識層面，為普及學生的計算機基礎知識作出了應有的貢獻，但就課程的深度與廣度來講，并不具有素質教育意義[2]。高校計算機信息教育中關于新型教學法的探討聲音不斷，項目教學法優勢凸顯，推動我國高等教育事業的發展。

2.1在我國高校計算機信息教育中采用項目教學法的意義

我國高校計算機信息課程應采用項目教學法，針對當前時代背景，設計出面向多維度實踐領域的課程，不僅有益于項目教學法在我國高校計算機信息教學中的實施與推廣，而且有益于為其他專業學科的教育教學提供可借鑒的成功案例。

2.2項目教學法在計算機信息教育中的應用

項目教學法作為我國素質教育改革的實際內容之一，將具體的教學方式融入實情實景之中，著重培養學生對知識的興趣，引導學生積極主動地參與到教學過程中，提升團隊責任感與創新能力。我國目前實際運用的教學方法包含講授法、實操法與案例教學法等，這幾種方法與項目教學法有著實質性差異[4]。項目教學法有其獨特優勢，首先，項目教學法能夠調動學生的學習能動性，令學生在興趣導向下主動學習；其次，培養學生的創新意識，使得部分學生在操作中找到對其專業的研究靈感，有益于學科發展和個人素質的提升；最后，它令高校計算機信息教育的教學質量得到了提高。

2.3項目教學法在高校計算機信息課程中的實踐與探討

項目教學法不僅完善了高校計算機信息課程的傳承與實操過程，而且鞏固了學生的人際交往能力，有益于為其專業的深層次交流營造良好溝通氛圍，教育意義深遠。近年來，我國高校計算機信息學科發展突飛猛進，這與網絡信息時代的到來不無關聯，社會對計算機信息方向人才的需求越來越大。在現有的計算機信息課程的設置當中，主要任務是傳承計算機硬件基礎、程序開發等內容，對專業基礎知識的普及來講綽綽有余，但對高精尖人才的素質培養是遠不夠的。而且，當計算機信息專業的學生碰到與其他學科內容交叉的問題時，略顯力不從心，需要查詢其他專業課程的資料，效率偏低。基于此，高校宜采取項目教學法改善此種境遇。一旦涉及擴學科領域的學習時，就要利用最接近現實專業應用的情景模式展開教學項目，打破學科間的界限。以計算機信息學科項目為中心，融入多門學科知識。

在我國高校計算機信息教育中采取項目教學法是可行的，不僅有益于提高高校教學質量，改善教學環境，還能促進高校相關學科間的交流與溝通，促進我國專業領域人才綜合素質的提高，為社會輸送大量復合型、應用型人才。

參考文獻：

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