打造中職高效化學課堂方法的思考

魏春萍

摘 要：根據中職教育教學的目標，學校推行高效的課堂研究勢在必行。高效課堂是一種理念，是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們應結合學生的實際情況，充分挖掘自身的教育教學特長，悉心研究。本文就化學的課堂，如何進行高效教學進行探討。

關鍵詞：中職教育；化學課堂；存在問題；高效教學；方法

1 什么是中職化學高效課堂

中職化學高效課堂指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性；讓學生參與學習過程，最大限度地實現知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標。構建高效課堂，把精力全部放在課堂上是不夠的，一定要充分利用好課前的預習和課后鞏固練習，做到課堂上下有機結合，實現教學效果的最優化。

2 當前在中職院校建立高效化學課堂的前提

1、更新教學理念，學生為主體是高效課堂的精髓。在以往的教學過程中，教師往往注重了教師的主導作用，強調了教師的教而忽視了學生的學，使教師成為了講師，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創造的激情和靈感。我們應努力改進舊的課堂教學模式，構建以學生主動參與，師生雙向互動，探究創新為主新的課堂教學模式。特別是強調要以學生為主體，把學習主動權放心地交給學生，突顯學生的主體地位。

2、改革傳統理論教學內容。打破原來的學科教學體系，根據學校的實際情況挑選在完成工作過程中所需要的化學知識和技能，根據各專業學生對化學知識需求的方向，有側重點的進行傳授。例如：對于環保專業的學生，要對電化學的知識進行重點講解，特別是電池的分類、組成、工作原理及廢舊電池對環境的危害；而對于制藥專業則不必過多講解此塊內容。從各專業職業崗位中提取所需化學知識的基本內容和技能，并以此為基礎安排教學內容，對于未來職業崗位中不涉及的知識就不再進行講授。這樣既可以降低知識難度、避免相同知識體系的重復授課，又可以增強教學內容的應用性，真正有區分地培養技能型人才。

3、改革傳統實踐教學內容和方法，要促進學生理解的有機理論。化學是一門以實驗為基礎的學科，實踐教學的開設和加強為學生掌握理論和技能提供了更為廣闊的天地。以基礎實驗為平臺，通過這些實驗讓學生觀察一些未知的現象，運用已經學過的理論知識來解釋這些現象，鼓勵運用已掌握的實驗技能和方法來解決實驗中的問題，總結實驗結果，揭示實驗變化規律。培養創新能力。開放實驗室不僅能夠提高實驗室的利用率，更能促進學生由被動學習轉為主動求知，培養綜合型科技人才需要開放的實驗平臺。

3 當前關于打造中職學校高效化學課堂的思考

1、教師的教學方法要高效。教學方法高效就是讓學生輕松學習有用的知識。首先，要教給充分調動學生的學習積極性，提高教學效率，打造高效課堂，推動素質教育全面實施，這也就是我們現在推行的生本教育的實質。生本教育并不是完全把課堂交給學生，而是在強調發揮學生主體作用的同時還必須加強教師的主導作用。教師的導，應當把精力放在設計問題引領學習，提高學生的學習積極性，提高教學效率上。這是生本教育操作的重要環節，也是打造高效課堂的重要環節。

2、 建立明確的導學方案，課堂內容要簡潔，每節課都要提煉出核心性的知識。多年的教學經歷告訴我，學生的學習能力是很強的，課本上新知識的80%可由學生自學獲得。我的觀點是，學生自己能夠學會的就讓學生自己自學。這樣做既可以培養學生的自學能力；又可以節省下課堂時間，去集中精力突破難點；同時，對樹立學生的自信心具有重要的意義。建立明確的導學方案，有利于指導學生有效地自學。要求教師運用簡潔而規范的、易于接受且流暢有吸引力的語言，把抽象的東西講得生動形象，把深奧的問題講得淺顯易懂。教學引入和整個教學過程都應該簡潔，語言流利準確，提煉出核心性的知識、教學主線清晰。

3、課前指導學生進行預習。預習不僅可以能培養自學能力和獨立思維能力，能幫助學生提前消滅聽課中的“攔路虎”，還可以開拓思路，提高學生聽課、記筆記水平，由此可見預習環節的對課堂教學起著十分重要的作用。如果遇到不懂的地方，這是必須借助工具書，嘗試著去解決疑難問題。如果是有不懂得或者是特別難理解的內容，就用彩筆標出來，以便老師講課時特別注意，做到有的放矢。

4、實現化學高效課堂，其關鍵環節當然在課堂上。在課堂上，教學內容要實在。激發起學生的學習熱情，調動起學生的科學探究的積極性，讓學生做學習的主人，是提高課堂效率的最有效手段。。實在即不花哨；把握好教學內容的定位，一定要根據教學實際，做到形式為內容服務，形式和內容統一，使教學達到實在的效果。首先，教學要對學生的疑慮進行解答和引導，教師是為學生服務的，而不是有意識的給學生下套，一個問題接一個問題，場面上很熱鬧，但是實際效果不好。其次，探究、討論不要過于機械，探究、討論不是你老師說“同學們我們來探究、討論”就探究、討論了，關鍵是要共同做事、思考了，即在于具體的行動。

5、課后鞏固練習。課后布置適量的練習題，并把答案發給學生，要求學生做完后及時訂正并及時改正，如有問題標記出來，留待課上研討。這樣做比老師批改更及時，效果更好。鞏固知識古語云“溫故而知新”.舊知識的遺忘直接影響到新內容的理解、接受和應用。課堂教學畢竟時間有限，講授的內容若不及時復習、鞏固。很快就會忘了，那么到下一次七課時就會跟不上，形成惡性循環，我們則根據同學們作業中普遍出現的錯誤及上課內容，精選出有代表性的問題上好習題課，每章內容講授完，要求同學做出小結，同時發給每個學生一份學習指導書，通過學習指導書把整門課的內容串聯起來。同時與新舊對比分析法、合成應用法鑒別相關法等手段聯系起來。這樣教學不僅達到溫故知新的目的，而且使學生的知識象滾雪球一樣，越滾越大。這樣，有機化學繁雜的內容就變得清晰易記了。

6、加強實驗教學，增強學生理論聯系實際的能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。

7、教師還要不斷優化教學手段。不能再采用單一的課堂教學模式，而應使化學知識、技能的傳授過程更加易于高職生所接受，并盡可能實現“邊學邊做”的效果，尋求更加符合職業院校的教學模式。我們可以把課堂教學由教室轉移到實驗室中，加大理論知識與實踐的結合力度；還可以自編或者購買一些模擬課件，使一些抽象難懂的知識能夠形象化、具體化。另外，我們也可以設計一些小課題帶著學生來完成。

4 小結

以上是我對如何實施高效教學的認識和做法。教師是進行高效教學的策劃者，學生是高效教學的主體，課堂是學生自我展示的舞臺，教師要創造條件，盡可能讓每一位學生的個性都得到張揚，智慧得到升華。為他們的一生著想，使他們在學習中懂得學習，懂得創新，學會學習，學會生活，為走上工作崗位奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]唐韓勇.“構建高中化學高效課堂的方法” 《學習方法報·理化教研周刊》2012年第32期

[2]黨金寧.“高職高專院校有機化學教學方法探究” 《時代教育》 2008年04期

[3]鐘師開.“高效化學課堂教學方法” 《新課程（綜合版）》 2013年07期