新課程標準下浙江省高中生物學科作業優化的設計研究

孫軍

摘 要：近年來，為了提高高等教育質量，我國各省市分別開展了多個教育改革項目，作業是學生實現自我學習的重要媒介，所以作業安排內容、結構對教育教學質量的影響非常大。基于此，結合新課程標準下浙江省高中生物學科作業優化設計內容進行了深入研究。

關鍵詞：新課程標準；生物學科；作業優化設計

浙江省教育改革成績顯著，高中生物教學作為教育改革重點，其教育體制、教學方法、教育內容的創新性改革是提高高中學生科學素養的必然手段。生物學科在理論教學中不僅可以幫助學生擁有良好的科學素養，還能讓學生在繁重的學習生活中，充分了解科學文化知識。

一、樹立新課程教學理念

浙江省生物教學改革的目的在于充分挖掘學生的科學素養，以提高教學質量為教學目的，深化教學與學習之間的和諧關系。教師在制定教學方案時，應著重突出生物教學的基本原理，并主動引導學生對學科內容的探索和領悟。與此同時，還要將這一教學理念與課堂作業進行很好的融合，不僅要緊跟教學理念改革步伐，還應實時對其作業的理論探索性、引導能力進行平衡控制和增減處理。積極的教學理念不僅可以影響生物教學內容，還會最大限度地發揮各教學模塊的功能性作用，在教育中提高教學價值，在作業中豐富教學內涵，這是我國廣大生物教育專家研究的熱點話題。

二、浙江省生物教學作業設計的實踐性改革

1.豐富作業結構

生物教學與其他學科不同，其課堂教學內容和作業設計內容能夠體現教學的實踐性，鼓勵學生通過自我探索、自我發現深入思考并掌握學習內容。在布置課堂作業時，教師還應根據高中生物教學的實踐能力要求，適當、合理地安排多種類型的生物思想、技能等知識。作業設計中，學生可以和教師一起參與其中，針對不同學生的學習情況修改作業方案，學生以實驗、思考、研究為學習模式的探索性作業更能體現出高中生物教學的實踐價值。

2.創新作業內容

高中生物教學內容與現實生活息息相關，生活中的很多現象都可以通過生物學科知識來解釋。作業內容不僅要鞏固學生課堂學習內容，還要有效地將生活和學習融為一體。隨著課程的加深，生物作業設計的創新點也會發生很大的改變，在理論性知識較多的情況下，其課堂、課后作業內容應側重于生活和知識應用的實踐性。實驗內容較多的時候，課堂、課后作業則應以尋找生物科學發展規律為主，從生物角度出發，探討知識與生活實踐中的關聯性問題。

如，在《激素的調節》這一課程的教學中，在課堂上教師詳盡地將血糖調節內容講述給學生，學生在理解過程中可能相對理想化，并不能夠深刻記住血糖調節過程中各身體元素的變化情況。所以教師在鞏固以上知識點時，應將血糖調節內容拉近生活，讓學生通過糖尿病研究血糖調節相關問題。一方面教師可以讓學生研究生活中食物和生活環境與人體血糖變化之間的關系，另一方面教師也可以從預防糖尿病課后研究課題，讓學生研究人體血糖變化的影響因素。綜上分析可知，生物教學中涉及的非常多的知識都和人們的生活與健康密切相關，只有充分體現生物知識在生活中的應用價值，學生才能切實感受到學習生物知識的樂趣，所以在課堂作業中，教師應以生活為中心，將教學內容引入生活，把研究內容引入生命與健康。

3.教學活動反饋

由于生物教學的實踐性很強，所以通常情況下，生物教師都會引入學習樂趣濃厚的課堂活動，這些課堂教學活動不僅能夠引起學生的學習興趣，還能讓學生在領受知識時做到融會貫通。教學改革提升了教學活動在日常教學中的地位，所以課堂作業要想發揮時效性，也必須加入對課堂教學活動的思考。學生在參與教學活動的過程中，必然會對生物學習產生多種認識觀念，但由于要跟上課堂節奏，所以學生并不能及時記錄這些學習經驗與感悟。通過留課堂作業的方式可以幫助學生溫習在課堂活動中認識到的學習感悟，感受到課堂教學活動的真正價值。浙江省生物學科作業設計很好地將課堂活動與作業聯系在一起，通過作業與課堂活動的有效結合，不僅可以提高作業與課堂活動的教學價值，還能盡可能地避免課堂作業教育“失效”現象。

通過上文對浙江省生物學科作業設計創新式改革內容進行深入分析可知，作業設計在整個生物教學中的戰略性地位很高，隨著教育改革的不斷完善，生物學科改革的導向性會越來越明顯。浙江省生物學科在作業設計方面已逐漸找到了切實可行的發展方向，通過將新型教學理念引入作業設計、豐富作業設計結構內容、提高課堂活動與作業設計的關聯性等三方面措施，其作業的布置效果和價值都有了明顯的提高。

參考文獻：

[1]唐明，徐傳義.新課程標準下高中生物學科作業優化的設計研究[J].科學教育，2013.

[2]王俊芳.新課程標準下高中生物學科作業優化的設計研究[J].新課程：中旬，2011.

[3]楊帆.普通高中實施課程標準后生物學科高考設計研究[J].教育理論與實踐，2012.

（作者單位 浙江省寧波市第四中學）

編輯 劉青梅endprint