現代教育技術與初中物理課堂教學的關系

劉力

摘 要：隨著人類社會科學技術水平的不斷發展變化，現代教育技術因其獨特的教學輔助效果正在逐步的普及與各個學科中。尤其在初中物理教學中，該技術不僅能增強課堂教學過程中所需傳授的物理知識的直觀性，降低因為環境客觀因素帶來的影響，還讓學生較輕松地掌握物理知識，從而達到教學目的。

關鍵詞：物理課堂教學；現代教育技術；輔助性

在百度百科中對于物理學的定義是這樣的：物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，是一門以實驗為基礎的自然科學，物理學的一個永恒主題是尋找各種序、對稱性和對稱破缺、守恒律或不變性。

初中物理的學習過程，雖然只是上述主題的一個粗淺的入門學習，但同樣涉及物質的宏觀世界與微觀世界的初步認識。作為初中生，他們的生活經歷與理解能力決定著對宏觀與微觀物理知識的接受程度，而且教學環境因素的影響，也會使一些物理知識難以直觀地為學生所理解和接受，甚至于一些發生在微觀世界（或無法觸及）的物理現象，宏觀條件下根本無法用有效的實驗器材再現出來，最終教師迫于無奈只好將其變成“口述現象”。

基于上述原因，本人在掌握一定的多媒體教學技術后，就有意識地將多媒體技術應用到物理概念的闡述與物理實驗教學中去，使得上述問題也就變得相對簡單了。下面，本人結合多年的初中物理教學經驗，就教學實踐過程中的現代教育技術談談自己的認識。為了便于闡述，以下教學案例均以北京師范大學出版社出版的初中物理教科書為準。

一、多媒體課件對于物理知識的展示是不可或缺的

1.將演示實驗中的動態過程相關細節清晰化

正如課本緒言部分所告知學生的：實驗是物理學重要的研究手段和方法。在課堂上，學生對于初中物理的一些重要理論的認知與掌握，離不開重要的演示實驗。但是在做演示實驗過程中，可能由于實驗儀器或者實驗環境因素的影響，學生有時很難觀察到應有的實驗現象，從而難以掌握其物理規律。而采用多媒體課件卻可以完全消除儀器與環境的影響，輕松地將清晰的實驗現象展示在學生的面前，使學習過程得以優化。

例如，在內燃機一節中介紹四沖程汽油機的工作原理時，傳統教學方式就是直接利用汽油機模型進行演示。在一次教學過程中，我邊操作邊描述特點，還請了一名學生也上來動手操作，自以為教學效果良好。結果，課后有一部分學生向我反映：坐在后排的他們看不清楚我所說的進氣門與排氣門的位置和形狀，而且受光線與視線的影響，他們沒法看到我所說的活塞的運動情況。

于是，本人采取了補救措施：在第二節課，將找來的汽油機的工作過程的動畫模擬顯示在“班班通”設備的大屏幕上。于是，全班的學生無論遠近，都可以清晰地觀察到汽油機工作的全過程中每一個部件的變化情況，課堂的效果相對之前有了很大的提高。

由此可知，多媒體技術的應用，是那些因受實驗器材或觀察環境的影響的實驗現象的必要補充，這樣有助于學生更好地提高實驗技能水平及理論概括能力。

2.掛圖或插圖中的靜態表象動態化

在物理課本中，講述物理知識在生活中的應用時，為了讓學生能直觀了解物理源于生活，往往會插入一些對應的插圖。但是這些插圖特點是以靜態形式展示，如果學生在生活中從未接觸過此類物品，那就無法將知識與現實真正聯系起來，形成正確的認識。

例如，在講述《飛機為什么能上天》一節時，課本圖8-47中介紹到水翼船船身下方裝有的水翼，但給出的圖片中只顯示了這艘船，卻沒把水面下的水翼是如何擺放體現出來。由于所在地的農村學校學生在生活中從未見過這種交通工具，再加上這是靜態圖片，甚至還有個別學生認錯船身別的部位為所述水翼。基于這種情況，本人上網得到水翼船的結構簡圖以及實際運動影像，并利用多媒體設備展示給學生，讓學生真切觀察到水翼船水下的水翼形狀與位置，從而準確地判斷出它使用的時候如何產生舉力。

由此說明，將課本中某些靜態的圖片轉而采用多媒體技術動態展示的話，除了彌補傳統直觀教學手段的不足外，還有益于學生體驗到物理知識的現實背景。對于提高知識的趣味性以及解決實際問題的能力，還是相當有益處的。

3.抽象的物理概念具象化

物理概念中有一部分是比較抽象的。比如描述物體對物體作用的“力”，再比如描述聲音傳播方式的“聲波”等等這些概念對于初中生來說都是抽象難懂的。在教學中，教師一般是盡可能地以生活中相似的例子進行形象的比喻。對于理解能力強的學生，能夠由此及彼地轉化接受概念，而另一部分稍弱的學生則無法接受相似生活例子與抽象物理概念間的聯系，從而影響到他們對于學好這方面知識的信心。所以，就有必要將抽象的概念用動畫甚至于影像形式具體展現在學生面前，實現抽象概念與具體生活實際直接聯系，從而大大減弱認知屏障。

例如，本人在闡述關于電磁波的概念時，基于考慮到電磁波概念的抽象性，特地制作了電磁波的課件，應用課件里電磁波運用的視頻資料以及電磁波運動原理的動畫演示的方式，將抽象不可見的電磁波形象具體地展現在學生的面前，學生學習的興趣非常深厚。

所以說，擁有高超的講解能力和廣博的生活知識，固然能讓教師把抽象的物理知識盡可能形象地表現在學生面前。但運用多媒體技術，將知識形象化、具體化，甚至于趣味化，能讓更多的學生樂于接受抽象概念，使學習困難迎刃而解。

二、應用現代教育技術進行課堂教學時應該注意的問題

雖然本人在前面談到了現代教育技術應用于初中物理教學中時體現出來的優點，使整個課堂有關部分的教學效果得到了很大的提升。但是，在這些年的課件應用過程中，我也發現不能盲目崇拜技術革新，不能逢課必現代教育技術，也要注意到課件使用的科學性與適宜性，否則容易弄巧成拙。

1.現代教育技術只是教學過程的輔助

本人在剛剛了解現代教育技術時，以為借助這些先進教學設備，教師就可以輕松站一邊讓學生盡情學。在探究“影響電流做功多少的因素”的演示實驗時，為了讓學生更清楚地看到實驗的現象與結論，我放棄了動手做演示該實驗的計劃，轉而上網搜來很多相關實驗圖片以及實驗的視頻。結果，過了幾節課，我問到該實驗的內容時，居然沒幾個學生完整記得。究其原因是，課堂上像欣賞影片一樣看完視頻，沒有參與感。所以說，盡管課件在提高實驗教學效果、增強學生實驗觀察能力方面有其優越性，但它依然只是一種輔助工具。不能依賴它“完成”所有的物理實驗的探究，更不能將教師的功能淡化，使師生間的互動變成學生與計算機之間的互動。

2.現代教育技術的應用需以教學內容為主體

該教育技術的應用過程，需時刻注意教學內容的主體性，不能只關注畫面中的實驗現象亮麗、聲效的特異，而忽視了知識的內涵。否則，輕則容易使學生產生視覺與聽覺上的疲勞，嚴重的甚至會將學生帶入認知的誤區，成為教學失敗的案例。例如，喜歡在屏幕上用特殊的字體或者鮮艷的顏色體現教學內容等等，學生初時注意力會容易被吸引，久了反而因為多次視、聽覺刺激變麻木，失去對重點內容的關注。

3.注意現代教育技術的實用性

現代教育技術使用的目的，是為了給學生創設一個理想的物理學習環境，從而激發學生主動參與探究的熱情。但是如果某些教師由于圖省事，將網上他人制作的課件不分優劣，隨意下載拼接到自己的課件中使用，完全不顧及自己學生的情況，則有可能使一堂教學課變成灌輸知識式教學，這樣反而浪費了多媒體課件這個先進教學工具的實用價值。

4.注意技術的創新

一個好的教學課件，并不是由網上的各種資料拼湊而成的，應該是在他人的基礎上自我創新，不能一切都是“拿來主義”。在學會圖片、視頻的制作技術之后，就應該根據自身教學環境設計合適的教學課件。完全可以根據自己所教授的學生的實際情況修改，甚至于制作出方便自己學生接受的圖片或視頻資料。

總之，在課堂教學中，現代教育技術因其獨特的優勢必然會占據一個重要的地位。它能夠使學生在良好的情境中愉快地進行知識的探索，更好地發現和總結規律，起到了事半功倍的效用。但是，我們也要注意事物的兩面性，不要過分依賴新技術，而完全拋棄傳統的教學方式，甚至忽視了教學基本功的提高。

參考文獻：

王瑜.給物理教師的101條建議[M].南京師范大學出版社，2007-01.

（作者單位 福建省寧德市蕉城區藍田學校）

編輯 韓 曉endprint