優(yōu)化高中通用技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

楊文娟

摘 要： 普通高中階段的通用技術(shù)課程的宗旨在于培養(yǎng)高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促使他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立按科學(xué)教育規(guī)律辦事的觀念和意識(shí)。教師要充分考慮通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而打造高效通用技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞： 普通高中 通用技術(shù)學(xué)科 技術(shù)素養(yǎng) 教學(xué)方法

通用技術(shù)學(xué)科是新課程改革的產(chǎn)物，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。與其他知識(shí)類學(xué)科相比，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境中學(xué)生的全員參與、全員操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)出學(xué)生手腦并用，知識(shí)與技能相統(tǒng)一的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式。作為一門實(shí)踐性學(xué)科，通用技術(shù)突出實(shí)用性，而不是純理論學(xué)習(xí)，應(yīng)不斷調(diào)整優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法。

一、推陳出新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，是求知欲望的源泉。每一門學(xué)科都有其特點(diǎn)，通用技術(shù)學(xué)科也是如此。教師只要善于發(fā)掘，就能找到許多能引起學(xué)生興趣的東西，這樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，讓整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)積極活躍，學(xué)習(xí)效率自然高。

1.追本溯源，巧妙設(shè)境。

通用技術(shù)是一門更“接地氣”的學(xué)科，所有知識(shí)都來(lái)源于生活，并能應(yīng)用于生活。在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以生活為平臺(tái)，以學(xué)生為主體，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主探究、分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)授教，讓學(xué)生敢于嘗試，自主“操作”，觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)，真正做到學(xué)以致用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要在教材內(nèi)容和學(xué)生生活常識(shí)之間創(chuàng)造一種意外，把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，從而激起學(xué)生的好奇心。

2.優(yōu)化教學(xué)資源，豐富課堂形式。

教學(xué)資源是抓住學(xué)生眼球的關(guān)鍵所在，在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣點(diǎn)，精心選擇、準(zhǔn)備、制作各類資源，并以多種形式展現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生積極參與，集思廣益，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感到熟悉和親切。

在豐富的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，保持課堂節(jié)奏的緊湊和信息傳輸方式的新穎。高中生無(wú)論是學(xué)習(xí)能力、思維方法還是心理特點(diǎn)都趨于成熟，節(jié)奏拖沓、內(nèi)容貧乏、形式單一的技術(shù)課堂不足以吸引學(xué)生。以緊湊的節(jié)奏與新穎的形式對(duì)他們的思維和能力發(fā)起挑戰(zhàn)，發(fā)掘他們的潛能。如開(kāi)設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓他們的思維在交流中碰撞出火花，加深理解與認(rèn)識(shí)。

二、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)習(xí)方式多元化

老師是知識(shí)的傳授者，他們知識(shí)的積累和知識(shí)面一定程度上決定了對(duì)教材的理解能力與傳授內(nèi)容的新穎程度。這些都對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)、知識(shí)視野、技術(shù)水平和技術(shù)素養(yǎng)提出了很高的要求。教師需要重視自身知識(shí)積累并加強(qiáng)培訓(xùn)，平時(shí)注重瀏覽網(wǎng)頁(yè)、新聞、最新科技，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等各種媒體搜集各種信息，做有心人。在突出教師主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體的作用。多媒體集文字圖形、影像、聲音、動(dòng)畫于一體，組成一個(gè)具有很強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力的交互系統(tǒng)，將通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容形象化。但是教師應(yīng)把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板三者之間的關(guān)系。再者，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不能忽視師生的情感交流，避免形成以多媒體為核心獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。

三、注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新中突出技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

有創(chuàng)新才有突破、有進(jìn)步。通用技術(shù)來(lái)源于生活，只有具備創(chuàng)新性素養(yǎng)才能更好地將其運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活。但是傳統(tǒng)性訓(xùn)練、灌輸、說(shuō)教更多的是禁錮學(xué)生的思維，模式化學(xué)生的能力，因此通用技術(shù)教育應(yīng)自覺(jué)又自然地進(jìn)行。如通過(guò)對(duì)自然界中蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、鳥(niǎo)巢、動(dòng)植物等形形色色結(jié)構(gòu)的見(jiàn)習(xí)，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維的大門；通過(guò)優(yōu)美技術(shù)產(chǎn)品的介紹與展示，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。將課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上，在大眾科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。采取以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的基本教學(xué)形式，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練手段。在這個(gè)過(guò)程中，讓每一位學(xué)生都感知科學(xué)技術(shù)的魅力，并且運(yùn)用科學(xué)小常識(shí)處理日常生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成帶有創(chuàng)新性的技術(shù)素養(yǎng)。

四、堅(jiān)持教學(xué)反思和總結(jié)，建立立體式評(píng)價(jià)體系

有效的課堂教學(xué)應(yīng)是教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，是師生雙方成長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)遇到許多問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)呈現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)反思與總結(jié)是教學(xué)中自我診斷與優(yōu)化的有效途徑。就像設(shè)計(jì)人員對(duì)待自己作品的態(tài)度一樣，不能從欣賞角度出發(fā)，而應(yīng)用挑剔的眼光仔細(xì)檢查發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品中存在的問(wèn)題。設(shè)計(jì)的過(guò)程是往復(fù)循環(huán)、不斷優(yōu)化的，通用技術(shù)的教學(xué)過(guò)程也一樣，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，是終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。

應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一化、片面化。高中通用技術(shù)課程的核心目標(biāo)定位在學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高上，因此評(píng)價(jià)體系應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的觀念束縛，采用立體化評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)多方位考察。從評(píng)價(jià)角度出發(fā)，有紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)、在線測(cè)驗(yàn)，也要有實(shí)物作品評(píng)定、操作技能考核等方式；從評(píng)價(jià)層次出發(fā)，有學(xué)校層面、會(huì)考層面，也有高考層面。由于通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)涉及諸多因素，應(yīng)根據(jù)各地各校實(shí)際進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的思考，不能盲目借鑒，追求考核標(biāo)準(zhǔn)的一致性。與此同時(shí)要不斷優(yōu)化升級(jí)教師考核體系，把教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，切實(shí)提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性。

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)，通用技術(shù)課的教學(xué)更是如此。我們積極探索，持續(xù)付諸努力，不斷優(yōu)化高中通用技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生用最少的時(shí)間最大限度地獲取知識(shí)與技能，形成道德和思維品質(zhì)，獲得能力、智力及情感態(tài)度價(jià)值觀的優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建軍主編.理解與實(shí)踐通用技術(shù)課程[M].北京高等教育出版社，2007.

[2]劉先捍.素質(zhì)教育導(dǎo)論[M].南方出版社.

[3]普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003.