高中物理教學中如何培養學生的建模思想

張雷

摘 要：高中物理比初中物理難度大，更難理解，不只是靠死記硬背概念就能學會的，也不是可以通過題海完全掌握的。原本傳統的應試教育下的題海戰術不應該是學生的主場，教育者應該改變這種方式，通過建模意識的培養，讓學生更靈活地掌握知識，使他們更具創新意識。

關鍵詞：建模意識；創新意識；高中物理

實行素質教育的目的并不只是為了讓學生提高卷面成績，而是為了通過教育制度改革，培養出全方面優秀的人才，培養出創新型人才。但是創新型人才的培養，應該是從思想方面讓學生得到改善和發展。對于學習高中物理來說，思想的開闊是極為重要的，對于理解抽象的物理知識，需要的是聯系生活、自然、身邊的各種事物。

對于當下的高中生而言，慣有的模式是他們發展的阻礙，是突破現有思維局限性的一堵墻，教師應該引導學生去突破這堵墻，跨越他們的障礙。那么，教師該如何引導呢？下面就分幾個方面來論述一下。

一、明確對象，建立模型

仔細讀題，清楚研究對象是什么。例如，小球從高空下落至沙坑中，下落點距坑沿高度、坑深、小球質量均已知，求小球在沙坑受到的阻力。這道題，研究對象為小球，而小球在此過程中可以看作質點，根據動能定理可得。這里就用到了質點模型。

二、分析過程，建立模型

有的運動過程復雜，難以看懂，這時就應該根據題意，仔細分析整個運動過程，明確運動過程的主線，建立過程模型。例如，運動員的舉重過程，找到運動員的重心位置，將運動員看成重心位置的質點，觀察并描畫出運動的過程。

三、化繁為簡，建立模型

有的物理題目給了一大堆信息，或者研究對象有多個等，這時，學生就會不知所措，不知從何下手，這時我們就應該化繁為簡，將復雜問題簡單化。例如，在教學宇宙運行問題的時候，我們會遇到這樣一類題，叫做“雙星問題”。一般給出兩顆行星的角速度線速度等信息，我們可以把兩顆恒星看作質點，并畫出它們的運動圖，這種題，根據圖可知，周期相同，角速度也相同，根據公式，即可得出答案。

物理建模不僅可以增強學生的發散思維能力、觀察力等，最主要的是它拓寬了學生的思維空間，更有利于學生創新能力的提高。培養建模意識，也是間接地培養了學生的創新意識，這對未來中國的教育事業拓寬了道路，并推進人才培養的進行。

參考文獻：

范利成.例析高中物理模型教學的重要性[J].技術物理教學，2012（04）.

（作者單位 遼寧省盤錦市高級中學）

編輯 張珍珍