英語如何抓住小組合作學習的奧秘

陳艷玲

【摘要】在課改教學理念的倡導下，小組合作學習應用于英語課堂教學中，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力。小組合作學習把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

【關鍵詞】小組合作 合理分組 注重策略

教育改革發展至今，總結出小組合作學習已成為有效學習方式之一，它的優越性越來越多的被教師和學生在教學和學習中應用和改進。英語新課程標準指出“本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。” 小組合作學習適用于所有年級所有科目，更適用英語學習，因為英語學習是一個合作互動的學習過程，通過學生們的積極參與背誦和聽寫，默寫任務合作，從而獲得對語言的實際運用能力的提高，小組合作學習正是實現這種合作互動學習的一種重要的教學組織形式。怎樣讓小組合作學習不流于形式，而要獲得更理想的效果呢？小組合作學習要注意以下幾點要求：

一、精心準備、科學合理分組

精心準備的是課堂教學程序和設計，牛津英語題材廣泛，內容非常貼切學生的日常生活。這樣的教材體系更是適合小組合作學習的深入，小組的產生需要科學合理的搭配。組建學習小組，可以遵循“組內異質，組間同質”的分組原則。所謂“組內異質” 就是每個小組成員，他們具有不同的性格特征，不同的智力水平，各項能力的發展高低不同，他們都有自身獨特的方面，學生與學生之間是各不相同的；“組間同質”則是指每個合作小組，它們之間在人員數目、小組綜合實力等方面是相等的，各組間無明顯差異，小組之間不存在優劣之分，力求均衡，便于公平競爭。按照這個原則合理分配的合作小組，能充分調動每個成員的參與意識。

二、小組討論，注重策略

小組討論不是休閑聊天，無拘無束，散亂活動，不是由少數幾個人主宰的“新聞發布會”，不是問答形式的簡單交流，也不是例行公事的“客套的討論”。真正的小組討論意味著圍繞學習課題的集思廣益，全體學生的積極參與，各種思想，觀點的相互印證補充，相互碰撞啟發。美國明尼蘇達大學“合作學習中心”的約翰遜兄弟認為，有這樣五個要素是合作學習不可缺少的：積極互賴、個人責任、面對面的交流活動、社交技能、小組自加工。小組合作的策略應從以下方面著手：

1.交流技能的學習。交流技能既是教學手段，又是重要的教學目標，學生要認真培養。在交流過程中不隨便離開座位，不講與學習無關的的話；先想好后表達，做有準備的發言，不信口開河，不重復他人的觀點；清楚表達，控制音量，組內成員能聽清；學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力記住別人發言的要點：學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋、說明；認真考慮別人的意見，反思自己原有的學習與思考，堅持正確的意見，為自己的觀點辯護，修正錯誤，對不同觀點作歸納、補充與小結。

2.明確小組合作學習的內容，注重獨立思考。英語課堂更適合小組合作學習，因為英語是一門相互交流的過程，師生交流，生生交流。在英語學習中需要討論的內容也很多，對話需要合作，單詞朗讀需要合作，編寫對話需要合作，語言點的透視需要不同的學生來展示。共同協作來完成的“集體性作業”能提高課堂教學效率。這主要是指在規定時間內，學生個人不足以完成，需要進行分工合作。合作并不意味著小組成員只要靜等，程度好的組長把答案說給小組聽。而是在問題呈現之后，小組成員先要自學，獨立思考，在不能完成問題的情況下，可以向其他成員詢問，等待解釋。

三、科學合理評價

小組合作學習評價要遵循“兩個結合、兩個側重”的原則，即學習過程評價與學習結果評價相結合，側重過程評價；對集體評價與對組員個人的評價相結合，更側重對集體的評價。“評價是一盞燈，能點亮學生前進的方向”， 任何人都希望在眾人面前表現自己，學生更希望在老師面前表現自己，希望得到表揚。我在英語教學中采用多種評價方式對英語小組進行評價，在正確的時候采取激勵性和競爭性評價。只要組員能充分利用時間討論，組織好紀律發言基本無誤，而且發言次數多，這個組就能得“優”等。對于那些不經常發言而且又沒有認真傾聽別人發言的同學和小組進行批評。經常進行小組之間的評比，看哪個小組總成績上升的快，總結后能得到一點小小的物質獎勵。把小組總成績作為獎勵或認可的依據，促使那些性格內向、不善于發言的學生積極參與，促使組員間的團結合作，調動每個學生參與的積極性，打消個別學生依賴別人完成學習任務的想法，使學生認識到個別目標的實現必須依托于集體目標的實現。

總之，小組合作學習的教學模式能真正突出學生的主體性，學生在小組合作中，能不斷的將小組合作的動力一步步推向新起點，行為習慣在老師精心安排的活動中逐漸養成，培養學生良好的學習品德。小組合作學習要想真正發展到爐火純清的地步，還有待與老師和學生共同探討，共同提高。

參考文獻：

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