英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)技巧探究

陳如凡

【摘要】新課程下的作業(yè)應(yīng)該旨在利用學(xué)生的各種學(xué)習(xí)策略，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，開(kāi)發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中全面提高學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì) 趣味性 多樣性 層次性 針對(duì)性

作業(yè)做為教學(xué)工作中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，它是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，它能使學(xué)生更好地吸收和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。我們深知如果教學(xué)單靠課堂的學(xué)習(xí)肯定是不夠的，課本知識(shí)或教師所傳授的東西只不過(guò)是知識(shí)海洋中的一滴水，許多東西需要學(xué)生在課外不斷地去學(xué)習(xí)去探索，這其中當(dāng)然也包括從作業(yè)中得到知識(shí)的鞏固和提升。新課程下的作業(yè)應(yīng)該旨在利用學(xué)生的各種學(xué)習(xí)策略，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)不同的方式，選擇不同的方法，從而使作業(yè)的質(zhì)量大大提高。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)教學(xué)要采用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率并且還能增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)方法來(lái)授課，要盡可能多地為學(xué)生們創(chuàng)造一種真實(shí)語(yǔ)境，能夠讓學(xué)生更多的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在教師的正確指導(dǎo)下還要多鼓勵(lì)學(xué)生，多通過(guò)實(shí)踐、探究、參與等方式，自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步的掌握正確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的方法，不斷調(diào)整自己的心態(tài)，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合理有效的學(xué)習(xí)方略。那么英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作業(yè)的主體。作為教師，我們應(yīng)該重視作業(yè)這一環(huán)節(jié)，充分利用好作業(yè)，讓它們成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。教師通過(guò)合理有效的作業(yè)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中懂得用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思考，用心去體會(huì)。吳也顯學(xué)者在《教學(xué)論新編》中指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得很好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法。”為此，我在班上進(jìn)行了一番嘗試，從作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式入手，積極引入新課程理念，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中努力倡導(dǎo)新課程理念。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性

做為教師，我們要做到巧花心思，努力做到“趣”字當(dāng)頭，讓作業(yè)以全新的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前。不少學(xué)生對(duì)那種單一、枯燥的作業(yè)存在厭煩的心理，他們對(duì)作業(yè)馬虎應(yīng)付，完成質(zhì)量差，甚至存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，完全失去了作業(yè)的意義。這是因?yàn)檫@些作業(yè)不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)中不僅要考慮教學(xué)的需要，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分考慮他們好奇、求新、求趣的心理特點(diǎn)，提高作業(yè)的趣味性，這樣他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)去完成。例如：在學(xué)習(xí)了Cooking is Fun!這一話(huà)題時(shí)，要求學(xué)生自己回去制作一道特色菜或者向父母請(qǐng)教制作某道菜肴的方法，并把制作的過(guò)程記錄下來(lái)，把自己的作品于家人共同分享或第二天帶到班級(jí)來(lái)讓同學(xué)品嘗。這樣學(xué)生好奇、求趣的心理被激發(fā)了。第二天上課時(shí)，學(xué)生在課堂上展示了自制的noodles， smoothie， dumplings， fried rice等美食，大家邊品嘗邊解釋制作過(guò)程，收到了良好的效果。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)形式要靈活多樣

在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，自主地、富有創(chuàng)造性地完成作業(yè)，盡量做到作業(yè)設(shè)計(jì)形式靈活多樣，然后讓他們把自己的作業(yè)與同學(xué)交流、分享，這樣不僅培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且也培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的精神。比如采訪(fǎng)類(lèi)、調(diào)查類(lèi)、收集類(lèi)，探究類(lèi)作業(yè)等。例如，在學(xué)習(xí)了“Saving the Earth”話(huà)題中，可以分別讓學(xué)生去調(diào)查環(huán)境現(xiàn)狀，采訪(fǎng)工礦企業(yè)，收集環(huán)保建議，探究環(huán)保策略，制作諸如手抄報(bào)之類(lèi)的課題報(bào)告等。再如在教完了祈使句后，讓學(xué)生去收集并設(shè)計(jì)“校園警示牌”，有不少學(xué)生找遍了校園的每一個(gè)角落，收集到校園內(nèi)所出現(xiàn)的所有警示牌，并把這些警示牌用祈使句翻譯出來(lái)，還有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“圖書(shū)館規(guī)則”；有的設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”；有的設(shè)計(jì)“愛(ài)護(hù)公物”等各式各樣的校園規(guī)則。像這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生單獨(dú)完成，也可以小組合作，可以選若干個(gè)方面來(lái)論述，也可以綜合論述。值得一提的是這類(lèi)作業(yè)可以讓學(xué)生兩三天左右完成，讓他們精心設(shè)計(jì)，而非馬虎應(yīng)付，努力做到使作業(yè)既講求知識(shí)性，又講究實(shí)效性和趣味性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生的差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，讓他們有創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，分層次作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并從真正意義上解決“吃不了”與“吃不飽”的問(wèn)題。平常我最常采用的方法是把作業(yè)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，即難、中、易三個(gè)等級(jí)，并堅(jiān)持一個(gè)原則，即從不硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類(lèi)作業(yè)，否則這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷他們的積極性，要他們自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。例如，在學(xué)到形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)用法后，我設(shè)計(jì)的C級(jí)作業(yè)為“寫(xiě)出下列單詞(如big， nice，beautiful等)的比較級(jí)和最高級(jí)形式，B級(jí)作業(yè)為8句典型的用所提供的形容詞的相應(yīng)形式填空的題目，A級(jí)作業(yè)為任選班上的3位同學(xué)的隨身物品要求用形容詞的三個(gè)等級(jí)形式對(duì)他們進(jìn)行描述，寫(xiě)一段不少于80詞的文字。再比如我經(jīng)常把課文背誦分為：A級(jí)全背；B級(jí)背重點(diǎn)句、段；C級(jí)背詞組或熟讀課文即可，每一個(gè)學(xué)生要完成哪一層次的作業(yè)由他們自己決定，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)他們向更高的層次挑戰(zhàn)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性且題量適中

作業(yè)是一種信息反饋，它能迅速反映“教”與“學(xué)”的成效。所以設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要緊扣教學(xué)大綱和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)原則上要做到在突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其要強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中還沒(méi)有完全掌握的重點(diǎn)知識(shí)。因此作業(yè)設(shè)計(jì)切忌大量無(wú)針對(duì)性、機(jī)械性的練習(xí)，更不可搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)材料要“求質(zhì)而不追量”，要精選具有典型性、針對(duì)性、代表性的題目，學(xué)生完成方面則要求做到“保質(zhì)保量”。對(duì)畢業(yè)班的教師來(lái)講，這一點(diǎn)顯得尤為重要。畢業(yè)班的學(xué)生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化作業(yè)的質(zhì)量，學(xué)生做一道適合自己實(shí)際水平的好題，比做十道不適合自己實(shí)際的題收獲要大得多。如何掌握這個(gè)“度”，則需要教師用心去把握，一般我們會(huì)從以下兩個(gè)方面入手：第一是學(xué)生實(shí)際，第二是大綱和考試說(shuō)明。學(xué)生實(shí)際是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)量標(biāo)，不同的班級(jí)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，就是同一個(gè)班級(jí)在不同的學(xué)習(xí)階段也有差異。因此，教師應(yīng)時(shí)刻準(zhǔn)確根據(jù)所教班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平確定作業(yè)題的“度”，這個(gè)“度”既不能過(guò)高也不能過(guò)低。過(guò)高易使學(xué)生泄氣，不利于樹(shù)立自信心，過(guò)低易使學(xué)生沾沾自喜、盲目驕傲，達(dá)不到作練習(xí)的要求。

總之，我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀(guān)，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)形式，讓英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在課外有效地、樂(lè)意地去完成老師布置的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維珂,孫會(huì)征.拒絕題海——淺淡教師如何把握好做題的量和度[J].福建教育.2002.