提高數學課堂教學效率十法

雷霞

摘 要： 實施初中數學新課程，需要一線教師更新觀念，發揮主觀能動性，鉆研課標、教材，研究教學策略，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 初中數學教學 教學方法 教學手段 教學能力

新一輪課程改革正在向縱深發展。一線數學教師都在探索提高課堂教學效率的方法，但在初中數學新課程教學中仍然普遍存在重形式、輕實質，高投入、低產出，學生沒有得到真正發展的教學低效現象。為了在探索自主、高效、充滿活力的課堂教學中取得顯著成效，筆者在教學實踐中采用了以下方法。

1.制訂符合學情的教學方案

學情，是學生學習知識、形成技能，、發展智能的客觀過程，它又可分為本質學情和具體學情。本質學情，指的是學生學習書本知識的實際情況；具體學情，指的是一個學生或一類學生甚至一個班學生的學習活動中所反映出來的比較穩定的具體學習特征。教師在鉆研教材、按新課標要求進行備課時，應根據學生的學情和基礎設計教案，突出重點、抓住關鍵、解決難點，克服教學的盲目性。

2.創設情境，激發學生學習興趣

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境。教師創設情境目的要明確，要緊緊圍繞教學目標，為教學服務。教師通過創設充滿趣味的情境，可以增強學生學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的學習興趣，使學生更入，更有效。

3.讓學生充分參與課堂活動，發揮主觀能動性

素質教育的一個顯著特點是要使受教育者能主動學習，主動發展，只有讓學生積極地參與知識的獲取過程才能體現學生的主體地位。在課堂教學中實施素質教育，要把課堂教學時間和空間讓給學生，使學生在做中學，動中悟。

4.活用教學方法，提高教學方法的實效性

教學有法，但無定法。教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于能否調動學生的學習積極性，能否取得良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于教學內容的不同特點才能強化教學效果。

5.適用教學手段，提高教學的直觀性

《課程標準》強調“課程設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式”。多媒體等教學手段要用在該用之處，才能真正起到輔助教學的作用。加強現代信息技術與數學教學的整合，可以把許多抽象的概念和繁瑣的敘述表達清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一“幕”了然。

6.精心設計問題，提高問題設計的有效性

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。做到：

6.1問點準確，要抓住解決問題的關鍵。

6.2難度適宜，即提出的問題學生經過獨立思考或經教師的引導能答出來，防止過易或過難。

6.3問面要大，即問題的設計要面向全體學生，照顧到各類學習水平的學生。

6.4問機得當，提出的問題要與知識學習的進程一致，提問的時機應在學生似懂非懂、欲說難說之時。

6.5問法靈活，發問要多種形式，多種角度。

7.滲透數學思想方法，是提高課堂教學效率的有效方法

數學思想和方法是數學知識的精髓。在初中數學教學中加強數學思想教學，有利于使學生掌握數學基礎知識，培養良好的數學思維習慣，提高數學素質。實踐證明，將數學思想方法滲透于教學中，不僅能使學生獲得新知識，把所學知識融會貫通，而且能教會學生整理知識，發現數學，探索新問題，培養學生靈活地、全面地、創造性地思考問題、解決問題的能力，進一步提高學生的思維水平，從而使學生的創新精神和創造能力得到發揮和培養。

8.精講多練，強化課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生的負擔，還能調動學生學習積極性。講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透。

9.加強學法指導，積極開發學生潛能

新課標要求我們不但要重視知識的傳授與技能的培養，注重發展學生智力，而且要把培養學生的自學能力和創造能力擺在教學活動的首位。聯合國教科文組織埃得加·富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣自學的人。”要培養學生的自學能力，就必須加強學法指導。為此，應抓好以下方面：如何看書、預習、聽課、做筆記；如何做作業、復習、小結；如何發現問題、質疑；如何有效思考，等等。只有掌握了科學的學習方法，學生才能學到廣博的知識，進而發展智力、提高能力。

10.重視數學能力的培養

新課程標準作出了“培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”的規定。學生在數學學習過程中的兩極分化現象來源于思維水平的差異。學生的思維起點源于學生的知識結構和認識能力。培養學生的數學能力，要求教師在教學中以形象思維作為思路點撥的起點，盡可能多地以直觀演示提供數學原型和數學范式，科學地發現思維通路，從而促進學生抽象思維能力和創造性思維能力的發展，不斷增強學生發現知識、獲取知識的主動性。有人說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”也就是說，只有重視學生數學能力的培養，才能取得良好的教學效果，提高數學教學質量。

總之，新課改下，廣大教師要解放思想，銳意改革，大膽探索新方法、新路子，不斷學習新經驗、新理念，提高課堂教學效率。endprint