中學語文創新教學的途徑

張小平

摘 要： 中學語文教學肩負極其重大的責任，是一項艱巨的工作。創新教育是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，從而向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學中，并在某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

關鍵詞： 語文教學 創新教育 教學方法

知識經濟時代，知識的生產、學習、創新必定成為人類的最重要活動，教育作為傳播、創新和運用知識的載體，將發揮巨大作用。創新教育是素質教育的核心，要求在注重基礎知識教育的同時，高度重視創新意識、創新精神和創造能力的培養，突出創新的思維特點和創新實踐活動的過程。新世紀的教育是全面的，創新已成為時代的要求，創新的時代呼喚創新教育，創新教育呼喚創新人才。語文教學作為基礎學科，其本身的性質特點和功能，決定了它對培養學生的創造力具有義不容辭的責任。

一、改進教學手段，融入創新教育。

教師授課一直都是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。后來多了一塊小黑板、投影器，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，索然無味。隨著信息技術的發展，電腦真實地走進人們的生活，它幾乎無所不包，無所不容，單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線圖形、清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸，都激發了學生極濃厚的興趣，進而提高了課堂學習質量。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生全神貫注地聽講，愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮創新精神。

二、鼓勵創新，允許有錯，保護學生的創新意識，使學生敢于創新。

我們要珍視和培養學生的好奇心、求知欲，幫助其自主學習、獨立學習，培養其創新精神。在教學過程中，我們要鼓勵學生大膽質疑，發表與教材、與教師不同的見解。小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。“思生于疑”，疑問往往是一系列積極思維的開端，是創造發明的起點。為了鼓勵創新，讓學生敢于創新，應允許學生出現錯誤。教學《藥》時，為了領悟小說主題，在理出明暗線的雙線結構后，我提問：為什么要以華老栓買“藥”為明線，夏瑜就義為暗線？一位學生回答：為了更突出革命者的悲哀。這一看法不無道理，但更準確的應該是明寫老栓買藥突出了群眾的愚昧，而且讓人看到因群眾的愚昧而給革命者帶來的悲哀，達到“揭出病苦，引起療救的注意”的寫作意圖。當時我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學一起分析文章，讓他在分析中認識錯誤。這樣做，保護了學生的學習熱情，以后他仍敢于發表見解。

三、運用多種教學法，鼓勵學生創新。

一直以來教師主宰課堂，一些學生高分低能，何談創新？要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。讓“一言堂”變成“群言堂”，激發學生創新。中學生已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力得不到培養。他們總期盼其他同學發言，然后舉雙手贊成，答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。以分段為例，面對一篇文章要先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文，不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物都能從不同的角度提煉、研究，激發創新意識。

四、構建探索性合作的學習模式，培養學生的創新能力，使學生學會創新。

探索性合作的學習模式由“激趣—質疑—討論—創新”四步構成，如教學《林黛玉進賈府》時就要引導學生閱讀《紅樓夢》。第一步，導語引入情境。故事發生在中國的明代，一切故事由一塊石頭開始。第二步，質疑。為什么故事是由一塊石頭開始的？故事不是講幾個大家族的興衰成敗嗎？怎么和石頭牽上關系呢？第三步，討論。六人一組，小組討論，一人執筆，15分鐘準備。第四步，創新。每組選一人講出討論的結論。這一步最讓教師欣喜，學生不僅調查周密詳盡，精妙獨到，而且有些措詞用語頗具“刑偵”的專業水準。課堂上氣氛熱烈，思想活躍，頻頻創新。至此，學生興趣高漲，學會了創新。

五、營造民主、互動、寬松、和諧的教學氛圍，培養學生創新意識，使學生想創新。

心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，開發學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，必須建立民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生任想象馳騁，任思路縱橫，讓多種想法涌動、交匯，自然碰撞出創造的火花，培養創新潛質。如講授《項鏈》一課時，要求學生課下閱讀文章，畫出瑪蒂爾德的命運曲線，并說明為什么這么畫。上課后，學生到黑板上畫，相互修改，積極發言，動中有節，亂中有序，畫出的曲線不僅符合教學要求，而且有許多講解讓人驚喜。

總之，在語文創新教育過程中，通過教師的引導、啟發、點撥，能充分激發學生的求知欲望，開發潛能，使他們的身心和心智全面發展，知識和能力同步提高，真正成為新時代需要的創新型人才。endprint