新課改背景下初中政治有效教學研究

徐振才

摘 要： 本文通過研究，指出在初中思想政治教學中實施有效教學的策略，對于提高教學效率，促進學生全面發展具有積極意義。

關鍵詞： 新課改 初中政治教學 有效教學 教學策略

隨著新課程改革的逐漸深入，有效教學問題成為課堂教學中教師和學生關注的重點。就初中思想政治教學而言，教師要能夠在新課改理念的指導下，探索有效的教學方式，通過創新教學理念，創新教學教學實踐，通過自己的教學引導，使學生能夠有效學習政治內容，豐富情感體驗，提高思想認識和能力水平，構建高效課堂，這是教師的責任和義務。

一、初中思想政治課有效教學的內涵解讀

初中思想政治課堂有效教學是指在課堂教學活動中，教師能積極更新教學觀念，突出學生學習的主題，采用豐富多樣的教學手段，用盡量少的教學時間，用最少的精力投入取得盡可能好的教學效果，能夠通過最少的投入實現教學目標，完成教學任務，能夠滿足社會和個人教育價值的需求。在有效教學中，要實現教師與學生之間的雙向交流、雙向互動，教師和學生為了實現預期教學目標，達到教學目的，能夠積極合作，通力配合，有效提高教學效率。

新課改下初中思想政治教學有效性包括以下幾方面內容：第一，中學思想政治課堂教學要能夠以學生的進步和全面的發展為宗旨而開展教學活動。在課堂教學中，教師要能夠運用較少的時間，促進學生的全面發展。第二，在初中政治課堂教學中，教師關注教學效益，盡量用較少的時間獲得較多的收益，通過教學實踐得到學生的認可。第三，教師要追求自身發展，有效教學要求教師能夠不斷砥礪自己的品德，不斷豐富自己的學識，愛崗敬業，以教書育人為己任，不斷努力，不斷奮斗，提高教學效益。第四，思想政治教師要積極引導學生轉變學習方式，認識到被動學習方式是落后的，只有自覺學習，主動學習，才能強化學習效果。要使學生學會學習，學會發展。第五，提高中學思想政治教學有效性，教師在課堂教學中要不斷創新教學方法，綜合使用多種方法展開教學活動，以學生喜聞樂見的教學方式和教學策略組織教學，提高教學針對性和有效性。

二、實現初中思想政治有效教學的策略研究

1.積極更新教學觀念。初中政治教師需要不斷研究新課改精神，積極更新教學觀念，通過轉變觀念，改革教學實踐，強化教學效果。新形勢下，教師要認識到在教學中突出學生學習主體地位的重要性，要認識到傳統“一言堂”的教學模式，對學生發展是很不利的。傳統的“一言堂”只能使學生掌握一些死的政治知識，學生很難體驗到政治學習的樂趣，難以體會到政治知識的學習價值，學習積極性不高，很難提高探究能力和創新能力。這對學生的政治學習、創造力的發展是很不利的。因此，教師要更新教學觀念，認識到只有提高學生的學習積極性，突出學生的學習主體地位，才能實現學生的全方位發展。教師要用先進的教育觀念指導自己的教學行動，認識到學生全面發展的重要價值和意義，徹底進行教學改革，這樣才能實現有效教學。

2.培養學生的學習興趣，激發學生的參與熱情。要實現有效教學、有益教學，教師就要通過多種方式培養學生的學習興趣與激情，激發學生主動參與學習活動的積極性和熱情。在思想政治教學中，教師要根據教學內容和學生的興趣采用多樣的教學方法，比如表演、游戲、競賽、辯論、小組合作、集體討論等，調動學生的參與積極性，這對于實現有效教學具有積極意義。初中生很喜歡表演活動，在一些教學活動中，教師可以創針對性地創設活動情境，引導學生參與，提高學生的學習積極性。比如，教師可以設置小品活動，引導學生在活動中學習。小品活動常常以諷刺、幽默、夸張的手法揭示某一深刻主題，在小品活動中，學生能夠輕松進入角色，能夠在愉快的情緒下深刻認識教學內容，對于促進學生思維的發展具有積極意義，應當受到重視。比如，在教學“公民的住宅不受非法侵犯”這一內容時，教師可以結合教學內容，創設三種情境，引導學生以小品方式參與，提高學習參與的積極性。第一種情境是，公安機關工作人員為了執行任務，進入一戶人家想要搜查，并出示了相關證件，但物主拒絕配合。第二種情境是，公安工作人員進入民宅搜查，未能出示證件，強行搜查，與屋主發生沖突，屋主報警。第三種情境是，公安工作人員進入民宅想要搜查，并出示相關證件，得到房子主人的配合。引導學生根據情境，在了解教學內容的情況下，進行小品表演活動，學生參與積極性很高，自學教材內容，并積極進行相關排練活動，有聲有色地表演。當學生表演完成后，教師組織學生就三種不同結果開展評論活動，分析公安人員的哪些行動是正確的，哪些是不合適的，房子主人的哪些行為是正確的，哪些是不合適的。學生通過學習討論，有效掌握了有關內容，參與學習的積極性很高，教學效果顯著。

3.政治教學聯系生活，實現生活化教學。在初中思想政治教學中，教師要積極聯系生活內容，實現教學內容生活化，激發學生學習興趣，使學生有效理解內容，強化教學效果。教師要認識到學生的生活環境不同，接觸不同的人和事有著不同的經歷，從學生熟悉的生活入手，引導學生不斷體驗生活化的內容，在生活中分析政治問題，在學習政治問題的同時，聯系生活內容體驗感悟，從而更好地學習政治內容，提升認知水平。比如教學“可持續發展戰略”的有關知識時，教師可以采用生活化的教學方式。教師可以引導學生思考生活中自己有哪些不良行為，很多學生都會想到隨地吐痰，亂扔垃圾，踐踏花木，等等，引導學生思考這種現象的危害，學生大都能認識到這種行為是不文明的，對環境造成了危害，對他人的健康造成了威脅，能夠認識到可持續發展戰略提出的必要性，并認識到保護環境的重要性。學生不僅有效學習了有關內容，而且認識到了政治學習的現實意義，思想和認識得到了有效提升。

4.提出有效問題供學生自主探究。在初中思想政治教學中提問題是很重要的，因為課堂教學的發展離不開問題，而學生的思維的發展需要靠問題推動。要提高教學有效性，政治教師就需要通過問題教學，供學生思考，引導學生分析問題，解決問題，使學生在解決問題的過程中，學習知識，發展思維。比如，教完《善用法律保護自己》這一內容，教師可以設問題情境，激發學生思考。問題情境1：一天放學，小明獨自回家，經過一條弄堂的時候，被一個陌生人攔住，還沒等他開口，陌生人就說：“哥兒們，拿點錢來用用。”假如你是小明，你會怎么辦？

問題情境2：小敏自己到一家超市買了一個多功能文具盒，誰知僅用了兩天，文具盒就有三個彈簧開關失靈。小敏拿著超市的小票，要求退換。可超市負責人卻以使用不當為由，拒絕退換。小敏該怎么辦？

這類問題情境對于調動學生探究問題的積極性有重要作用。學生通過討論運用所學知識解決問題，這對學生深入理解所學知識，提高分析問題、解決問題的能力具有積極作用，是實現有效教學的重要方式之一。

參考文獻：

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