生活化教學模式在小學英語教學中的實踐應用

周春輝

摘 要： 在當前的小學英語教學中，教師應積極創造生活化的教學氛圍，使學生真正融入其中，并受到感染啟發，積極投身英語知識教學中。生活化教學模式有助于學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習效率。本文在總結生活化教學模式重要性的基礎上，探討其在小學英語教學中的實踐策略。

關鍵詞： 生活化教學 小學英語 實踐應用

小學階段正是學生培養學習習慣的重要時期，讓小學生在一定的生活情境中學習英語，有利于鞏固所學知識，靈活地運用在實際生活中，并且提高對英語學習的興趣，為學生培養良好的學習習慣打下基礎。生活化教學模式內容和手段，以及知識的運用，更貼近學生的生活，符合當代小學生的成長需要和小學教育的發展。

一、生活化教學模式在小學英語教學中的重要性

（一）興趣培養的重要性。

培養良好的學習興趣對小學生日后的學習非常重要，小學的教育應該具有趣味性和直觀性，并且在實際生活中要注重實踐性和交際性，生活化教學模式注重多樣靈活，有利于小學生直觀接受，激發小學生的學習興趣，為以后的學習奠定堅實的基礎。

（二）學習過程的直觀性。

小學生正處在學習習慣和對事物認識的形成期，感觀的認識遠遠大于理性的認識。小學英語教學中生活化教學模式的應用，綜合了教師的語言、教學設備、聽說一體的環境等直觀因素，使學生融入情景，在歡樂活躍的氛圍中學習生活，更有利于小學生學習和成長。

（三）有利于發揮學生的創造性。

生活化教學模式立足教學情境的創設，有利于小學生創造性的培養。在教學過程中，問題情境的創設，可以吸引小學生在情景中尋求解決的方法，可以讓他們自己給自己取英文名，課堂內外多加使用，并且創設語境，增加虛擬表演環節，增強口語練習和創造動力，進而培養和發揮小學生的自主創造性。

二、生活化教學模式在小學英語教學中的實踐策略

（一）以生活場景帶動語言交際。

生活化教學模式在小學英語教學過程中的實踐需要教師根據所要學習的英文知識，創設相關聯的語言環境。比如要學習Party的內容時，教師可以根據需要，將此課程的學習選擇在圣誕節的當天進行，由老師精心布置好christmas tree，christmas present等，適當講解圣誕節語言文化，帶領學生學唱“Merry Christmas”，與此相適應的是進行禮物的互贈，即興發表對圣誕節的感想。

（二）用實物吸引注意力。

在小學英語教學過程中，小學教師要學會用語言或動作吸引小學生的注意力，并用一定的實物進行有效“誘導”，如可以將食物運用在課堂教學，在課前宣布：今天在課堂上表現好的小朋友可以吃到許多好東西，以吸引他們的注意力。比如教學三明治，讓他們聞聞后，趁熱打鐵教授“I want a sandwich，please.”，讓他們跟老師學讀，最后評比，對讀得好的獎勵sandwich。

（三）以動作帶動思維。

長時間讓小學生坐著，會使他們的注意力分散，而“運動”則可以使小學生的思維活躍起來，更積極地融入教學過程。在每堂課的開始部分，可以安排一些讓學生活動起來的Warming—up exercises。比如開火車數數，輪到的同學要站起來大聲說出自己要數的數，或者邊唱歌邊配上動作，或者邊讀繞口令邊擊掌，這些方法可以將小學生的注意力從課間十分鐘集中到課堂上?！癆 good beginning is half done.”，接下來，在單詞教學中，學生會讀以后，采取開火車檢查讀音，讓他們自主選擇開火車的方向，依次讀出單詞，這樣的好處是學生每次都會因為爭當the head of the train而努力地讀好每一個單詞。

（四）以情景引導思維。

語言的交際需要借助情景實現，“情景”包括生活情境、表演情景、想象情景等很多種。小學生都好表現、愛表演，情景教學是培養學生交際能力的最有效手段。例如學會了見面打招呼，互相介紹句子后，可以引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演，從“Hello！Nicetomeetyou！”到“Bye—bye.See you later.”，從姓名“Whats your/his/her name？”到年齡“How old are you？”。還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品表演木偶劇，自己幫忙配音，讓學生在說說笑笑中輕松愉快地達到“動手又動腦”的目的。

（五）以比賽激勵思維。

好玩是孩子的天性，游戲則是孩子們最喜歡的活動，將游戲引入課堂，可以將枯燥的語言教學轉變為學生樂于接受的生動有趣的活動形式。根據小朋友愛玩、好勝心強的天性，讓游戲轉變成比賽。比如在復習課中，挑選一位同學當擂主，快速地讀出要復習的單詞，記下所需時間，然后其他同學可以向他挑戰，戰勝擂主就可以成為新的擂主，名字會被寫在高高的領獎臺上。為了增強單詞掌握不是很好的學生的信心，可以在這群同學中設立一位擂主，隨意挑戰，在激烈的比賽中，使學生牢牢掌握所學單詞。

（六）多鼓勵，多表揚，多元評價。

老師一定不能吝嗇自己的表揚和贊美，老師一個肯定的眼神、一個表揚的手勢、一句贊美的語言，都可以使學生受到巨大的鼓舞。作業的批改不能用分數來衡量，否則會讓那些英語不夠好的學生變得越來越不自信。評價可以用三種不同的貼紙笑臉來表示，當孩子們看到這些笑臉時，不會感覺到不滿，反而會感覺到是老師的在鼓勵他，為他加油。及時地指導與鼓勵，可以讓小學生在快樂中積極進取。

三、結語

愛玩是兒童的天性，在小學教育中，學校要利用好這一特點，營造良好的學習氛圍，使生活化教育模式得到最大限度的運用，滿足小學生的情感需求，激發他們的學習興趣，把課堂教學活動置于學生熟悉的生活情境中，強化學生的主體意識和生活意識，提高小學生的英語水平和綜合素質，促進小學教育的發展。

參考文獻：

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