高職英語教學中培養學生心理素質的策略

劉曼華

摘 要： 我國經濟和教育的飛速發展，對人才的素質要求越來越高。英語教學作為人才培養的一個重要方面，上升到新的高度。教師在英語教學中不僅要傳授語言知識，而且要注重學生心理素質的培養。本文從三個方面著重闡明了在高職英語教學中教師如何加強學生心理素質的培養，怎樣培養具有創造力的應用型人才，從而達到教育的根本目的——教書育人。

關鍵詞： 高職英語教學 心理素質 培養策略

當代世界經濟正處于全球化飛速發展的時期，經濟全球化意味著全方位的競爭，它體現在經濟、政治、科技、軍事、文化等各個領域，以及每一個領域的各個環節，但歸根到底，起決定作用的還是人的競爭，即人的素質的競爭。一個國家或一個民族是否具有奮發進取、昂揚向上的精神，是其在全球化激烈競爭中能否取得勝利的關鍵因素之一。當今教育的發展與經濟社會的結合越來越緊密，教育對經濟社會的服務、貢獻日益提高。

二十一世紀需要的人才是綜合性人才，綜合性人才的培養與心理素質的培養有著密切的關系。良好的心理素質是人的全面素質中的主要組成部分。英語教學是人文素質教育的一個重要方面。教師在授課當中不僅應該是語言知識的傳授者，還應該是學生心理素質的培訓者。有史以來，教育最基本的功能就是樹人育人，教書育人是教學的終極目標。教學中要做到教書育人，就要注重心理素質的培養。因為學生的心理素質是影響其學業優劣乃至終身事業成敗的關鍵因素。良好的心理素質有利于學好英語。

通常認為，心理素質的培養包括對學生動機、興趣、能力、情感、自信心、意志等的培養。

一、培養強烈的學習動機和濃厚的興趣

學習動機是激勵學生主動學習的內在動力。學習動機強，學習效果就會好。

近幾十年來，我國科技飛速發展，與世界各國的交往越來越多，英語是世界上主要的國際通用語言之一，在國際政治、經濟、軍事、科技、貿易、交通運輸、醫療衛生、文化交流等諸多領域，英語都是應用最廣泛的交流工具，也是我們了解世界、認識世界、發展高新科技、參與國際競爭、趕超世界先進水平不可缺少的語言工具。尤其在提倡實現“中國夢”的今天，使中國走向世界之巔，掌握英語這門知識和技能，已成為當代青年升學深造、擇業求職必須具備的重要條件。教師應結合國內外形勢和英語課本內容，介紹中外名人成才之路，經常深入進行學習英語的目的性教育，使學生知道為什么要學好英語，明確學好英語和國家發展的重要聯系，培養強烈的學習動機，把學生的求知欲和學習積極性充分調動出來。

興趣是指人們樂于接觸認識事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。興趣可以喚起并強化學習動機。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。教育心理學研究表明：只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法獲得最必要的知識。因此，要學好英語，必須具備興趣這個前提條件。

剛從高中過渡到高職院校的學生，仍然好奇心強，求知欲旺盛，對許多事物有濃厚的興趣，但部分學生英語基礎差，隨著英語課堂內容的加深，難度的加大，學習興趣逐漸降低，甚至厭學英語，失去學習動力。針對這種學習情況，教師要加強個別輔導，幫助他們丟掉包袱，輕裝上陣。并降低考試難度，實行分級考試，幫助他們過最低關的考試，培養持久的學習興趣。這就要求教師在教學中有意識地增加教材內容，降低難度，有意識地加強對學生內在學習動機的培養，多方創設情境，促使學生主動學習。正如美國教育學家布魯納所說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標。”只有這樣，學生才能學得主動、輕松，對所學內容感興趣，印象深刻，經久難忘。

二、培養成功的自信心

進入二十一世紀以后，經濟全球化的快速發展把我們帶進一個日新月異的多元世界，一個個性張揚的世界，一個終身學習的世界。

美國教育安戴爾·卡耐基在調查了很多名人的經歷后指出，一個人事業上的成功因素，其中學識和專長技術占15%，而良好的心理素質占85%，自信心在心理素質中占第一位。因此，自信心是取得成功的第一個秘訣，是取得事業成功的主要精神支柱。一個人要是有成功的決心和信心，就會產生一種巨大的精神力量，鼓舞自己堅定地為之奮斗。只有堅信自己成功的人才會取得成功，信心比什么都重要。因此，在英語教學中，應把培養學生的自信心放在首位。具體到教學中，教師該怎么做呢？

首先，要尊重、贊許和鼓勵學生。期望得到尊重和信任是人們普遍存在的一種心理需求。教學中，教師不但要尊重和信任學習成績好的學生，更要尊重和信任那些學習成績差的學生。因為每個人都有自尊心，都有長處，都有獲取成功的愿望和需求。教師的責任在于充分開發每一個學生的潛能，取長補短，促進其全面發展。課下教師要主動接近學生，特別是成績差的學生，充分了解學生的愛好、專長、性格、困難和家庭情況等，發現其閃光點。例如有的學生盡管英語學習成績差，但他們其他的功課并不差，學習也很刻苦。對于這樣的學生，教師要幫助他們尋找正確的學習方法，加強學習方法的指導，培養和增強他們學習英語的興趣和信心。課堂上盡量使用禮貌用語，及時表揚學生的點滴進步，讓學生感覺到教師對他們的殷切期望和信任。例如在講授新課時，提前把復習、檢查和提問的內容告訴學生，讓他們做好充分準備。教師檢查時讓學生回答，難度大的問題讓基礎好的學生回答，難度適中的問題讓中等生回答，難度小的問題讓基礎差的學生回答。回答正確了及時鼓勵，讓學生有成功感，讓每一個學生都在一次次的成功中體驗歡樂，激發爭取新的成功的期望和信心。

教師要根據學生的實際水平和思維能力的差異，提出不同的要求，實施分層教學，讓每個學生都感受到成功是可望又可即的。只要自己加倍努力，就能夠摘取成功的果實。讓學生看到自己的能力和價值，克服自卑心理，激發獲取成功的期望和信心。

三、培養堅定的意志

意志是人們有意識、有目的、有計劃地調節和支配自己行動的心理行為，是人們改造客觀世界、主觀世界和發展智能不可缺少的心理活動。古往今來，凡是取得不凡成就的人，都是具有堅強意志的人，“有志者，事竟成”。所謂的“志”有兩層含義：一是有志向。二是有意志。一個人有了明確的志向后，更需要有強大的意志力去推動它不斷向目標邁進。古代有司馬遷受宮刑仍專心撰寫《史記》，外國有愛迪生屢遭輟學、失業卻百折不撓，發明無數產品，愛因斯坦潛心研究終得《相對論》。所有的這些人物都有一個共同點，促使他們走向成功終點站的是堅強的意志。美國發明家愛迪生說：“偉大的人物最明顯的標志是他具有堅強的意志，不管環境變換到何種地步，他的初衷和希望都不會有絲毫的改變，而終于克服障礙，以達到期望的目的。”我們看到，意志堅強的學生，能以堅強的意志戰勝一切困難和挫折，經過持久的努力取得成功。那些意志薄弱的學生，一旦遇到困難和挫折，就會對學習失去信心而放棄努力。因此，英語教師在授課時，要盡量結合教材內容，經常以名人、名言及他們堅韌意志的故事來教育激勵學生，使他們從中吸取磨煉意志的養料。教師可以把重點放在學生的個人興趣愛好上，例如，美國著名的白宮女記者托馬斯·海倫，初中時因老師夸獎她的作文寫得好，使她下決心要做一名新聞記者。她一生為之追求，最終在美國乃至世界新聞界成名。

榜樣的力量是無窮的。教師應以生動真實的身邊人、身邊事啟發引導學生磨煉意志，刻苦學習，早日成才。對于在學習中遇到困難和挫折就灰心的學生，教師應及時地、耐心地進行個別輔導、談話，幫助他們學會用意志的力量排除不良情緒的干擾，克服心理障礙，鼓起勇氣，走向前方。要教會學生經得起挫折的考驗，挫折是人生中不可避免的，有的人跌倒了能爬起來，有的人稍遇挫折便一蹶不振，這就是一個耐挫力的問題。耐挫力是指個人對挫折的可忍耐、可接受程度。耐挫力強的人往往比較積極、自信，能夠戰勝困境產生的緊張狀態與情緒反應。耐挫力是意志力的一個重要方面，所以在教學中，教師通過培養耐挫力，便能在很大程度上提高學生的意志力。例如，課堂上遇到不會的問題，不要馬上要求向老師請教，鼓勵學生自己開動腦筋，養成獨立思考的習慣。教師還可以適當設計一些難題，讓學生思考解答。通過不斷地以困境和難題刺激學生，學生養成一種耐挫力，不斷完善意志品質。

教師培養學生養成良好的自學習慣是訓練堅強的意志品質的一個重要方面。教師要加強學習方法指導，為養成學生的自學習慣創造前提條件。“授之以魚，不如授之以漁”，教師要加強對學生進行學法指導，創設有一定難度、坡度和一定跨度的練習，鼓勵學生知難而進，通過自己的思考和努力，獨立完成學習任務。因為戰勝困難的過程就是意志磨煉的過程。在教學中，教師應有意識地培養學生的意志力，培養他們持之以恒的品質，這對學生的自身發展和以后的事業前途起到至關重要的作用。人生的道路充滿了荊棘，克服每一個困難都離不開意志力。

總之，教學中注重培養學生的心理素質的問題，無論是對英語教學還是對其他學科的教學，都是一個十分重要的課題。教師不僅要勤于鉆研，勇于創新，努力提高業務素質和教學能力，還要增強時代感、責任感，以良好的形象影響學生。“親其師，信其道”。教師要關心學生、熱愛學生，增進師生感情，師生相互理解、信賴，提高學生的自主學習能力，實現可持續發展，最大限度地培養能力和創新精神，達到教育的根本目的，造就具有創造力的新型人才。

參考文獻：

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