實施小學語文新課程的回顧與反思

彭紅軍

摘 要： 全國各地小學都在實施新課改，語文教師要不斷總結經驗教訓，不失時機地改革教學方法，推動新一輪課程改革向縱深發展。

關鍵詞： 小學語文 課程改革 回顧反思

新一輪課程改革在全國各校如雨后春筍般蓬勃興起。小學語文老師在實施新課改的過程中，要不斷接受新事物、新理念。對此我有以下幾點體會。

時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是機遇，又是挑戰，語文課堂教學的改革不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪語文教學改革正悄然而起，語文教師要努力學習新課標，同時進行有力的探索。

面對新課標、新教材、新的教學目標和評價體系，我們有必要重新學習，甘當一回學生。認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。不能自以為是，不然在教學實踐中只能是“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”。語文教師不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪教學改革中充當教研的先鋒，邊教學邊研究，成為專家型、學者型的教師。同時在具體的語文教學過程中，注意充當不同角色，既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還要是學生學習的伙伴。應當說，新課程標準對語文教師的要求越來越高。若是教師把握不好自己自新課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只能失去方向，無所適從。

對于新課標、新理念，我們要理性對待。語文教學改革是必然的，我們不能拘泥于傳統，裹足不前，但是又不能急于冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷總結，不斷反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其他學科、社會生活的聯系。多年來，語文老師教學時習慣“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性禁錮學生的審美能力，將一篇篇文質兼美的文章，將一個個互為聯系的知識點，肢解得零離破碎。學習新課標以后，教師在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念，打破原來的照本宣科的模式，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學的基本任務。語文課不一定局限于語文教材，應結合其他學習內容，開拓學習資源。并且結合生活，用于生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習方式、內容等方面。就學習方式而言，有整體學習、合作學習和個人學習三種。傳統語文課堂是教師的一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，忽視了其他學習方式。語文新課標提倡研究性、探討性、自主性的學習方式，主張師生、生生、人機等互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大的教學效益。

協調語文教學與家庭的關系是非常重要的，影響語文教學的因素眾多，取得家長的關心支持、參與學科改革是非常重要的。經過這些年的教學，特別對于現在任教的這個班級，我的感受更深刻，家長的支持在語文教學中十分重要。我們這個班級是一個非常不錯的班級，能人不少，根據以往的考試情況來看，應該說是很好的。但是，我們班有一個最大的缺憾，那就是有人經常做不完作業，而且不是一個、兩個。這些學生影響了整個班級的成績，讓老師、課代表、小組長花費了不少時間和精力。究竟是什么原因呢？經過一個學期的接觸，特別是和家長的交流接觸，我深深地感受到，這和家長的態度、家長的支持與否密切相關。這些作業經常完不成學生的家長的態度足以說明家長的關心和支持對語文教學改革是多么的重要。

與作業經常完不成學生的家長交流時，他們無一例外地說了同一句話：“我問她了，她說做好了。”更有一個家長說：“家校聯系本我昨天問她了，她說簽字了，讓她爺爺簽字的。”我把家校聯系本給她看后，她又說：“以前她也經常不做。”從這幾句話中我們可以看出一些東西。還有一個家長跟我說：“晚上他不做，他總是早上起來做。”說實話，我對這句話真的非常懷疑。早上起來做？那么晚上在家里干什么？冬天早上起來做作業也來得及？在后來一次交流中，家長道出了他的真實想法，他說：“你睜一只眼，閉一只眼好了。”

有的家長經常和教師保持聯系，經常在家校聯系本上寫一些反映學生在家作業的真實情況的話。這對教師的工作幫助是非常大的，確保教師的工作在真實情況下進行，這樣教師的工作肯定是有效的。語文教學離不開家長的全力關心和支持。

總而言之，對于新課標、新教材，大部分教師尚處于學習階段，實際經驗不多，也許正因為如此才增強了它的誘惑力，我們為之研究的空間才是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。學習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能曲解。對于傳統的教學方式，我們要懷疑、要創新，但不能完全摒棄，而要去偽存真、古為今用、推陳出新，推動小學語文新課程改革向縱深發展。