初中物理探究性實驗教學策略研究

武立盤

摘 要： 物理是以實驗為基礎的一門學科，而實驗教學則是教學中的重要組成部分。在新課程理念下，積極地開展探究性實驗教學是初中物理教學活動中的重要任務之一。然而當前的初中物理教學中卻存在一些問題。在此背景下，本文從探究性實驗教學在物理教學活動的地位入手，并在此基礎上總結探究性實驗教學的策略，以期能夠提高學生的學習興趣，發(fā)展學生對物理學科的思維，從而有效提高物理教學質量。

關鍵詞： 初中物理教學 探究性學習 實驗教學 教學策略

近年來，隨著素質教育的深入，物理教學倡導探究性實驗教學的新理念，旨在提高學生的學習興趣，有效促進物理教學的順利進行。

一、探究性實驗教學在物理教學中的重要意義

1.有利于提高學生的思維能力及科學素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學注重傳授知識，但忽視對學生能力的培養(yǎng)，以至于學生對物理的學習喪失興趣，感覺越學越難。探究性教學注重讓學生自身體會科學的探究過程，掌握探究的方法，進而產生對物理的學習興趣，從而提高對問題的探究能力。物理實驗的操作過程必須經歷從簡單到復雜、從具體到抽象及從感性到理性的過程。探究性實驗教學能培養(yǎng)學生的多種能力，如分析能力，邏輯能力，動手能力，觀察能力，創(chuàng)新能力，等等。

2.有利于教師更新教學理念，激發(fā)科研熱情。

教師作為學生的引導者和啟發(fā)者，不僅要傳授知識，更重要的是教會學生學習。在新的教學理念下，教師要緊跟新的教育理念，對教學實踐進行創(chuàng)新，對教學理念進行更新。教師要認真學習新課改的理念，注重對學生能力的培養(yǎng)。這對教師提出了很大挑戰(zhàn)，但容易激發(fā)教師的科研熱情，展示自身的能力。對物理教學，既要有嚴密性與規(guī)范性，又要具備靈活性和開放性，這要求教師掌握知識的廣度與深度，才能有效把握課堂。

二、探究性實驗教學策略在初中物理教學中的實施

1.以教師為主導，以學生為主體。

初中物理老師需要改變原有的傳統(tǒng)教學觀念，實現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學，尊重學生主體地位，使學生積極主動地參與到教學活動中。在探究性實驗教學過程中，教師扮演的是引導者角色，對不同程度的學生有不同的啟發(fā)，所選擇的實驗內容要符合教學的實際需要。探究性實驗的方案要符合初中生的認知水平及心理特點，從而有效提高學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設情境。

當前的物理教學內容是非常抽象的，由于抽象，對學生來說太有挑戰(zhàn)，學生不能夠很好地理解相關知識，自然也就不能激發(fā)學生學習物理的興趣，而實驗教學不但能使課堂教學增添趣味，而且能使課堂氣氛活躍，從而提高學生的積極性及學習興趣，進而培養(yǎng)學生的探究與分析能力。比如在學習壓強這一知識時，教師分別請一個男生和女生上臺釘木板，老師問：“誰會贏？”學生都認為當然是男生贏。結果，相同的時間內，女生卻贏了男生。當現(xiàn)實與所想的產生巨大反差時，人的好奇心和求知欲就會非常強烈。“這到底是為什么？”教師抓住學生的好奇心，通過男生比女生的力氣大卻輸了的事實，向學生展示兩個釘子的不同，進而過渡到受力面積，得出結論：影響壓力作用的效果還可能與受力面積有關。

3.加大實驗的開放性，激發(fā)學生的主動性。

提高學生的分析、探究能力是探究性實驗教學的目的，例如發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、觀察能力，等等。增強實驗的開放性，使學生積極主動地參與進來。比如，探究影響浮力因素的實驗中，教師指導學生把飲料瓶浸在水中，讓學生感受浮力的大小，進而讓學生自己尋找增大浮力的方法。學生很容易就能發(fā)現(xiàn)瓶子與水面的關系，沒有沒過水面時，浸得越深，感覺到的浮力越大，進而引導學生認識浮力的大小受物體排開液體多少的影響。在這一過程中教師只需要適時地加以引導，適時地給予鼓勵，學生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新精神就能不斷提高。

4.開展課外實驗活動。

探究性實驗教學雖然相對于傳統(tǒng)教學來說具有一定的開放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，使其具有一定的局限性。所以，物理教師還可以組織學生開展一些課外活動，進行自主實驗。對學生實行小組合作的方式，不同程度的學生進行交流，進一步發(fā)展學生的實踐能力，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新與探究能力，提高學生的學習興趣，進而提高教學質量。在這個過程中教師會有一些意想不到的結果。讓學生進行自主實驗，不僅可以提高學生對物理學科的學習興趣，而且可以引導學生樹立科學探究的意識。

總之，初中物理教學活動中開展探究性實驗教學不僅可以滿足素質教育的發(fā)展需要，而且可以提高學生的綜合能力。教師要不斷更新教學理念，加強對學生的引導，激發(fā)學生的學習興趣。把探究性實驗教學與平時的物理教學活動更好地結合起來，真正體現(xiàn)物理學科實驗性的特點，使物理課堂氣氛輕松、活躍，使學生對物理學科的學習過程充滿熱情。以上主要論述了探究性實驗教學的地位、策略兩大問題，以期能夠促進學生學習興趣的提高，保障物理教學順利進行。

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