巧借網(wǎng)絡資源，改革作文教學

袁英

摘 要： 整合網(wǎng)絡資源是作文教學改革的有效途經(jīng)。巧借作文教學的可控性、直觀性、多元性、交互性及共享性等特點，可以激發(fā)學生的寫作興趣、訓練學生的觀察能力、培養(yǎng)學生的口頭表達能力、提高學生的評改能力，以及增強學生的創(chuàng)作熱情。

關鍵詞： 網(wǎng)絡資源 教學改革 作文教學

網(wǎng)絡環(huán)境以教學信息的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程的可控性、直觀性、多元性、交互性、共享性，以及學習資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學生作文的自主性及教學信息的反饋功能大大增強，教學資源得到充分、高效的利用。利用“多媒體”參與作文教學的全過程，是作文教學改革的有效途經(jīng)。

一、巧借網(wǎng)絡資源的可控性，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣和愛好是提高學生作文水平的原動力。德國教育家第斯多惠指出：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學生的學習興趣。學生一旦有了濃厚的寫作興趣和愛好，就能積極投入到作文訓練中。運用多媒體光、聲、像有力的沖擊，能使言、情、景融為一體，極大地渲染入景入情入境的作文氛圍，確保學生進入角色，“我”手寫“我”心，流瀉出心中最自然、真切的情感體驗。采用多媒體教學激發(fā)學生寫作情感與興趣，促進學生積極參與，能消除過去學生把作文當成沉重包袱的畏懼情緒，從而使他們主動、積極地在廣闊的思維空間里馳騁，寫出好文章，從而強化課堂教學效果。

二、巧借網(wǎng)絡資源的直觀性，訓練學生的觀察能力

作文教學必須指導學生學會觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。即教學生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質(zhì)量，豐富作文的感性材料。利用網(wǎng)絡資源在顯示中可有意定格、重播再現(xiàn)等功能，為教學提供觀察。還可以采用錄像多樣鏡頭、再現(xiàn)觀察場等，使觀察對象集中，觀察時間充裕，教師可以從容地進行指導，確定典型環(huán)境中的典型形象，有效提高學生的思維能力和表達能力。活動場面是較難寫的，用電教手段訓練學生寫活動場面，能收到事半功倍的效果。

三、巧借網(wǎng)絡資源的多元性，培養(yǎng)學生的口頭表達能力

大綱明確提出：“作文教學應該按從說到寫的順序。”因為這完全符合語言發(fā)展規(guī)律。語言心理學研究告訴我們：一個人把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。在“想”與“寫”之間，需要架起一座橋梁，那就是“說”的訓練。因此，教師在作文指導課上要花大量時間和精力進行“說”的訓練，讓學生先寫好口頭作文。運用網(wǎng)絡手段創(chuàng)設說的情境，或再現(xiàn)生活畫面，或拓展思維空間……是訓練由說到寫的最好手段。寫校園里的某處景物是觀察作文，教師先布置學生觀察，并做好觀察記錄。在口頭交流課上，教師注意引導學生分析說得好的作文，并配合多幅多姿多彩的校園風景圖投影，這樣通過觀察交流、直觀再現(xiàn)，提高學生觀察事物的能力和表達能力，挖掘習作素材，學生把校園里的某處景物說得極其形象真切，從而為書面表達打下良好的基礎。教師還利用錄音機把說得好的作文錄下來再次播放，讓其他同學聽說、跟說，從而大幅度提高學生的口頭作文能力。實踐證明：口頭作文訓練好了，書面作文自然水到渠成。可見優(yōu)化口頭作文訓練，不僅有利于學生作文水平的提高，還有利于為社會培養(yǎng)能說會道、才思敏捷的人才。

四、巧借多網(wǎng)絡資源的交互性，增強學生的評改能力

運用網(wǎng)絡多媒體的直觀性和共享性，教師可將批改過程完整地展示給學生，教會學生修改作文的一般方法，具有較強的指導作用，從而改變以往“紙上談兵”的低效率批改方式。學生掌握方法后可進行交流評議，每個學生的作文可由別人品頭論足，每個學生都可以成為“小老師”，對別人的作文提出自己的看法。或教師示范改，或師生評議作者改，或學生多人“接力”改等，方式靈活。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結合、集體受益。采用多媒體網(wǎng)絡使作文的閱讀對象不再局限于自己和教師，而是全班師生。這樣促使每個學生努力寫出好作文，渴望得到大家的認可和贊許。多媒體網(wǎng)絡還可以隨時把佳作在學生的計算機屏幕上顯示出來，為欣賞佳作開創(chuàng)開端。學生看到自己的作文被當做范文與人交流，心里會感到無比自豪和滿足，從而信心大增，大大激發(fā)寫作熱情，迸發(fā)出智慧的火花，形成強烈的寫作意識。學生在評價對方的過程中學會評價自己，在不知不覺中提高對作文字詞運用、選材謀篇和自我評改的能力。

五、巧借網(wǎng)絡資源的共享性，提高學生的創(chuàng)作熱情

每一個學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，網(wǎng)絡為學生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。在評改作文時，我利用Powerpoint分別列出一批欄目，諸如：1.“春色滿園”，將作文寫得好的學生名字及其優(yōu)秀習作顯示在屏幕上，表揚優(yōu)勝者，講評欣賞習作。2.“一枝紅杏”，從作文寫得一般的習作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點提供給學生充當素材。3.“實話實說”，利用網(wǎng)絡下載優(yōu)秀習作及教師的下水作文，讓學生點評，取長補短。4.“專家門診”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評改，提高修改效率，激發(fā)學生作文興趣，提高學生的欣賞水平。教學實踐證明：巧借網(wǎng)絡資源，改革作文教學，是打造高效課堂、提高習作能力的有效途徑。學生在這樣的作文教學中充分享受寫作的樂趣，張揚個性、釋放靈性、放飛夢想。