學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的成因分析

吳玉梅,郝躍

摘 要：學(xué)前教育“小學(xué)化”問題，作為幼兒園教育的一大頑疾，已引起各界人士的廣泛關(guān)注，各地教育部門紛紛出臺了一些相關(guān)政策，但由于多方面的原因，這一現(xiàn)象卻屢禁不止，以幼兒教師和幼兒家長作為調(diào)查對象，對此進(jìn)行了深入探究和分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園的辦園思想和辦園理念、幼兒教師和幼兒家長的教育理念、幼小銜接制度，都是導(dǎo)致學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的重要因素。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化傾向；幼兒教師；幼兒家長

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0179-03

一、問題的提出

學(xué)前教育“小學(xué)化”，主要是指幼兒園將小學(xué)的課程資源、管理模式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)方法等引入滲透于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化，教學(xué)化、狀態(tài)化、進(jìn)而普遍化和趨勢化的一種功利性的教育現(xiàn)象和錯(cuò)誤的教育傾向。近年來，學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向已經(jīng)成為幼兒園教育的一大頑疾，其危害性已引起各界人士的普遍關(guān)注，各地教育部門也紛紛采取了相關(guān)措施，但由于多種原因，此現(xiàn)象卻一直屢禁不止，針對這一現(xiàn)狀，為了給教育行政部門提供真實(shí)可靠的資料依據(jù)，讓教育行政部門加強(qiáng)引導(dǎo)和督促，讓學(xué)前教育盡快走出“小學(xué)化”的誤區(qū)，我們對此進(jìn)行了調(diào)查研究。本文將以幼兒教師和幼兒家長作為調(diào)查對象，對此問題進(jìn)行深入探究和分析。

二、研究對象及方法

以泊頭市區(qū)及有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園中、大班教師和家長為調(diào)查對象，通過自制的“學(xué)前教育小學(xué)化傾向成因調(diào)查”（教師卷）和“學(xué)前教育小學(xué)化傾向成因調(diào)查”（家長卷），開展調(diào)查，教師卷發(fā)放200份，收回有效問卷180份，家長卷發(fā)放400份，收回有效卷350份。

三、研究結(jié)果與分析

（一）教師卷

1.幼兒教師的基本情況

如表所示，年齡在21—30歲的幼兒教師占50%以上，幼兒園師資中占一半以上的教師教齡均在5年以下，由此可以看出幼兒教師隊(duì)伍具有年輕化的特點(diǎn)，這也造成了幼兒教師隊(duì)伍存在不穩(wěn)定性，雖然學(xué)歷達(dá)到專科以上層次的教師接近50%，但學(xué)歷為初中或高中的幼兒教師仍占有一定比例，可見，當(dāng)前幼兒教師的學(xué)歷層次參差不齊。

2.調(diào)查結(jié)果分析

關(guān)于“您所在的幼兒園從哪個(gè)年齡段開始滲透小學(xué)內(nèi)容”的調(diào)查，5%選擇小班，29.6%選擇中班，47.3%選擇大班，19.1%選擇學(xué)前班，可見，大部分幼兒園在中班或大班開始教授小學(xué)內(nèi)容，而對于“您所在的幼兒園中班語言教育的主要內(nèi)容”的調(diào)查，選擇童謠故事的教師占42.5%，選擇認(rèn)讀漢字的占35.8%，選擇漢語拼音的占18.1%，選擇書寫漢字的占3.6%，而對于“大班語言教學(xué)的主要內(nèi)容”調(diào)查，67.8%的教師選擇偏重于漢語拼音，選擇認(rèn)讀漢字的教師占14.3%，選擇書寫漢字的教師占18.9%，可見，在很多幼兒園，從中班和大班開始就將認(rèn)讀漢字和漢語拼音教學(xué)作為語言的教學(xué)內(nèi)容。另外，在調(diào)查中，我們還了解到給幼兒布置家庭作業(yè)的教師占63.5%，不布置作業(yè)的教師只有36.5%，可見，幼兒園在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都有明顯的“小學(xué)化”傾向。

對于“幼兒在幼兒園每天戶外活動(dòng)時(shí)間”的調(diào)查，選擇少于兩小時(shí)的教師占35.7%，而后依次是大約兩小時(shí)占48.8%，超過兩小時(shí)占14.2%，三小時(shí)以上占1.3%；可見，60%以上的幼兒園能按照規(guī)程要求進(jìn)行戶外活動(dòng)，關(guān)于幼兒園活動(dòng)室的游戲材料數(shù)量的調(diào)查中，選擇沒有的占7.5%，10種以下的占43.8%，10—20種的占27.5%，20種以上的占21.3%，可見，大部分幼兒園在游戲材料和玩具的種類和數(shù)量上都嚴(yán)重不足，滿足不了幼兒游戲的需求，由此也不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園的硬件設(shè)施不健全，也是間接導(dǎo)致學(xué)前教育“小學(xué)化”的重要因素。

關(guān)于“幼兒園開設(shè)小學(xué)內(nèi)容課程的主要原因”的調(diào)查中，選擇為了迎合家長心態(tài)的40.4%，為了適應(yīng)小學(xué)入學(xué)考試需要的占35.3%，選擇為了和其他幼兒園進(jìn)行生源競爭的占15.5%，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容少，需要小學(xué)內(nèi)容來補(bǔ)充的占7.6%，還有1.2%的教師認(rèn)為是其他原因；同時(shí)，在對“您認(rèn)為幼兒園開設(shè)小學(xué)內(nèi)容的必要性”的調(diào)查中，選擇很有必要的教師占48.4%，她們認(rèn)為這直接關(guān)系到幼兒小學(xué)入學(xué)考試和家長對幼兒園的評價(jià)，認(rèn)為沒有必要的占30.8%，因?yàn)樗麄冇X得過早的這種知識灌輸，容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，另有21.8%的教師選擇不確定，可見，家長急功近利的心態(tài)和小學(xué)入學(xué)考試制度，也是造成幼兒園開設(shè)小學(xué)課程的重要因素。

關(guān)于“幼兒園的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程是不是會對孩子的生理和心里產(chǎn)生一些影響”的調(diào)查中，64.9%的教師認(rèn)為會，20.6%的教師不清楚，14.5%的教師認(rèn)為不會；在問到如果有影響，你認(rèn)為是積極的還是消極的，積極的占40.5%，消極的占48.5%，沒有作答12%，認(rèn)為有積極影響的理由主要是為以后學(xué)習(xí)小學(xué)課程打下基礎(chǔ)，認(rèn)為有消極影響的主要理由是認(rèn)為過早學(xué)習(xí)小學(xué)課程會壓制孩子的天性，讓孩子厭學(xué)，不利于孩子快樂成長。關(guān)于“對幼兒園開設(shè)小學(xué)內(nèi)容課程的態(tài)度”的調(diào)查中，選擇贊成的教師占32.5%，選擇中立的教師占45.1%，表示反對的教師占22.4%，可見，絕大多數(shù)教師缺乏正確的幼兒教育觀念。

關(guān)于“您認(rèn)為幼兒園安排的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)行的教學(xué)方法符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)嗎？”的調(diào)查中，41%的教師選擇符合，55%的教師選擇較符合，4%的教師選擇不符合，可見，大多數(shù)的教師不認(rèn)可當(dāng)前幼兒園的教學(xué)模式；關(guān)于“幼兒園經(jīng)常組織教師進(jìn)行幼教培訓(xùn)和探討嗎？”的調(diào)查中，25.6%的教師認(rèn)為有，74.4%教師則從沒參加過培訓(xùn)。關(guān)于“《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)，你認(rèn)為你的專業(yè)化水平符合綱要要求嗎？”18.6%的教師選擇符合，80%的教師選擇須提高，1.4%的教師選擇不符合，可見，當(dāng)前幼兒園教師的專業(yè)化水平亟須提高。

（二）家長卷

1.幼兒家長基本情況

2.調(diào)查結(jié)果分析

大約11.2%的幼兒家長為孩子選擇幼兒園的首要原因是收費(fèi)低，離家近，而后依次是能讓孩子得到良好的藝術(shù)教育（30.2%），能讓孩子學(xué)到小學(xué)階段的知識（13.4%），能讓孩子發(fā)揮天性，自由成長（35.2%），絕大多數(shù)家長關(guān)心孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面的情況，希望孩子在幼兒園期間能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)希望孩子多學(xué)識字、拼音、數(shù)學(xué)、英語等文化知識，為小學(xué)打好基礎(chǔ)；也有少數(shù)家長將主動(dòng)權(quán)交給幼兒園，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都由園方?jīng)Q定。可見，絕大多數(shù)家長對孩子在幼兒園階段的學(xué)習(xí)、生活期望都很高。

78.5%的家長表示平時(shí)在家里，會有意提前教孩子寫字、算術(shù)、拼音，他們認(rèn)為這對孩子很重要，21.5%的家長表示不會；47.5%的家長認(rèn)為孩子在幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)課程很有必要，因?yàn)檫@樣可以減輕孩子上小學(xué)的負(fù)擔(dān)，29.1%的家長認(rèn)為沒有必要，但是他們覺得既然是幼兒園開設(shè)的課程，孩子就得學(xué)，否則會落在別人后面，10.1%的家長說不清楚，只有13.3%的家長認(rèn)為沒有必要，擔(dān)心孩子會厭學(xué)。可見，大部分家長都很關(guān)注孩子在幼兒園階段知識的學(xué)習(xí)，雖然，有些家長從思想上沒有把這作為選擇幼兒園的首要原因，但是，從行為上還是認(rèn)同幼兒園開設(shè)小學(xué)課程的。

在“對幼兒園開設(shè)小學(xué)內(nèi)容的課程所持的態(tài)度”調(diào)查中，53.8%的家長表示贊成；31.2%的家長表示中立；15%的家長表示反對。從數(shù)據(jù)看出，持贊成態(tài)度的家長占了大多數(shù)。雖然有少部分家長反對，但他們的反對也是無力的。

關(guān)于“小學(xué)化的教學(xué)方式與內(nèi)容是否會影響孩子的心理與生理健康”時(shí)，42.6%的家長認(rèn)為會產(chǎn)生影響，28.2%的家長說不清楚，只有30.2%的家長認(rèn)為不會有影響，問到“影響是積極的還是消極的”，60%的家長認(rèn)為是積極的，因?yàn)楹⒆釉谟變簣@階段學(xué)習(xí)小學(xué)課程，可為將來上小學(xué)奠定基礎(chǔ)，減輕負(fù)擔(dān)；40%的家長認(rèn)為是消極的，理由是這樣做會對孩子造成很大壓力，會讓孩子厭學(xué)，不利于其成長發(fā)育。

四、研究結(jié)論

（一）幼兒園辦園思想不端正，辦園理念不正確

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，近年來，幼兒園辦園體制發(fā)生了重大變化，公辦園大量減少，民辦園數(shù)量迅速增加，本次接受調(diào)查的幼兒園大多數(shù)都是私立園，為了獲利，這些幼兒園一味迎合家長急功近利的心態(tài)，開設(shè)一些小學(xué)課程，違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，這是直接造成學(xué)前教育“小學(xué)化”的一個(gè)重要因素。而這些幼兒園的園長絕大多數(shù)又都是聘請的當(dāng)?shù)仉x退休的中小學(xué)校長或教育局人員，他們的辦園理念不可避免地受到中小學(xué)應(yīng)試教育的影響，這無疑也直接導(dǎo)致了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向。另外，由于這些私立園都是以營利為目的，所以在硬件設(shè)施配備上投資不足，從而無法保證幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的開展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、游戲之中”。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，充足的游戲材料和玩具是進(jìn)行游戲的重要前提和保障，可是，目前，絕大多數(shù)幼兒園對游戲材料和玩具在種類和數(shù)量上投資不足，根本無法滿足幼兒游戲的需要。

（二）幼兒教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏正確的幼兒教育理念

在這次調(diào)查中，盡管接受調(diào)查的幼兒教師50%以上都達(dá)到了專科以上學(xué)歷層次，但其總體文化素質(zhì)和專業(yè)水平都相對較低，因?yàn)樗齻兯诘倪@些私立園主要是以營利為目的，所以，很少注重對教師的專業(yè)要求，尤其對幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作并不重視，致使幼兒教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，很多沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人甚至也進(jìn)入了幼兒教師隊(duì)伍。因此，這就決定了他們在教學(xué)實(shí)踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。

（三）幼兒家長望子成龍的功利性思想濃厚

從調(diào)查中我們可以看到，家長們對幼兒教育的重視程度非常高，他們認(rèn)為教育內(nèi)容越多越好，要求對幼兒施以識字、算術(shù)以及特殊技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。他們無論從思想上還是行為上都贊成幼兒園開設(shè)小學(xué)課程，唯恐自己的孩子輸在起跑線上，因此，家長觀念中的這種功利傾向也是造成學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的重要推動(dòng)因素。

（四）幼小銜接制度的影響

在調(diào)查中，多數(shù)幼兒園園長表示，一些高質(zhì)量的公辦小學(xué)為了獲得較好的生源而進(jìn)行了入學(xué)考試或入學(xué)面試，并按考試成績分班。在此入學(xué)壓力下，幼兒園不得不配合小學(xué)的要求，為讓孩子們上好小學(xué)而提前進(jìn)行小學(xué)階段的教育，而這也是家長衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，因此，應(yīng)試教育下的這種幼小銜接機(jī)制，也直接推動(dòng)了學(xué)前教育小學(xué)化傾向。