小學語文童話教學分析

魏明華

摘 要： 小學語文課程作為一門兼具工具性和人文性的學科，歷來被小學生所喜愛，學生對課文中的童話故事更是喜愛有加。因此，小學語文中的童話教學十分重要。本文首先介紹了小學語文童話教學的意義和重要性，其次分析了小學語文童話教學中存在的主要問題，最后提出了小學語文童話教學的策略。

關鍵詞： 小學語文 童話教學 教學策略

小學語文童話課文中不僅有我國的古代童話故事，還有現當代的童話故事、歐美童話故事、古希臘童話故事等。在童話故事中，學生可以和童話人物對話，體會童話故事的神奇和奧妙，因此小學語文童話教學十分重要。

一、小學語文童話教學的意義

小學語文童話教學作為小學語文教學的重要部分，能夠帶給孩子更多的想象空間，同時讓孩子在學習的過程中增長知識，快樂成長。小學語文童話教學意義重大，一是對學生的成長起到一定的指引作用。小學語文童話課文多蘊含著樸素而真切的人生道理，通過童話故事的形式，讓學生更好地接受。以童話故事《云房子》為例，《云房子》是蘇教版小學語文低年級的課文，在小鳥和云朵的嬉戲中，讓學生體會大自然的奧妙，在小鳥和云朵的對話中更熱愛大自然，更愛護小動物。二是對于教師的教學是一種無形的提高，教師通過對童話故事的教學設計，鍛煉自己的想象思維及和學生對話的能力。教師對于童話故事的教學設計不同于以往的課文設計，要突出童話的意義和道理，鍛煉教師的能力[1]。

總之，小學語文童話教學意義重大，為孩子的快樂成長提供智力支持，為教師教學能力的提高提供鍛煉的機會。

二、小學語文童話教學中存在的問題

1.教學重形式輕內容

童話教學本身是為了豐富學生的情感，讓學生在學習的過程中更注重情感的培養和價值觀的形成。但是教師在教學過程中僅注重教學目標和教學重難點的教學，模式化的教學讓學生的情感和想象力缺失，不能讓學生在課堂中進行輕松的學習和成長。

2.教學設計存在缺陷

教師在小學語文童話教學中要更注重教學設計的靈活性，突出童話學習的氛圍，激發學生的想象力。但是教師在教學設計的過程中，無論是課堂導入還是課程的具體教學中，都忽視學生的情感思維表達，忽視學生個人價值觀的實現。

3.教學過程忽視學生的主觀能動性

童話教學本身的重難點比較少，語言和文字比較樸實，因此學生完全可以進行自主的學習。但是由于我國傳統課堂注重教師的講授和教師的參與，對于學生的主體地位沒有引起足夠的重視，童話教學中學生的主觀能動性顯得更重要，主動性的忽略勢必影響學生學習興趣的形成[2]。

三、小學語文童話教學策略

1.課程設計

小學語文童話教學的特殊性要求是對小學語文童話教學的課程設計突出重點。一是對教學目標的設計要突出情感與價值觀的目標，淡化知識與技能。以《嫦娥奔月》為例，這篇童話的教學重難點是要突出學生對我國的古代文化的熱愛，讓學生感受我國古代童話的獨特魅力，同時體會中秋節合家歡聚的重要意義。二是教學準備中要積極設計多媒體等現代教具的運用，在課程準備的過程中，注重童話視頻和童話圖片的運用，激發學生的想象力。以《嫦娥奔月》為例，可以在教學設計中多收集關于嫦娥奔月的圖片，同時在課程之后為學生播放嫦娥奔月的小短片，提高學生的學習積極性。三是課程導入要平易近人，引起學生對童話神秘色彩的向往。用情景導入的方式，讓學生更快地接受課程。以《三打白骨精》為例，《三打白骨精》可以進行情景導入，提問學生看沒看過《西游記》。同學們都喜愛西游記中的哪個人物，讓學生暢所欲言，最后導入。

2.關注學生的自主性

童話教學中要十分注重學生自主能力的發揮，因為童話教學重難點少，學生完全可以自主的學習，所以在教學過程中，要通過學生角色扮演、童話故事比賽、編排舞臺劇的形式讓學生自主學習。

以文章《云房子》為例，文章中的場面十分活潑，可以讓學生自主地編排舞臺劇。學生扮演成小鳥、云朵、風、藍天、太陽等，通過自主發揮和自主表演，把《云房子》這個童話故事重現，從而在自主學習中體會童話故事的樂趣。讓學生在角色扮演和自主合作的過程中鍛煉組織能力，在自主的組織過程中增強學生的感情，讓學生更團結。

3.注重學生語言能力的培養

童話故事在教學中需要注重學生語言能力的培養，注重讓學生有感情地朗誦文章，在朗誦的過程中體會文章的深層次內涵。教師可以通過多種形式的朗讀，讓學生的語言表達能力得到提高。

以童話課文《普羅米修斯盜火》為例，這篇文章是古希臘的童話故事，教師在強調學生對普羅米修斯的熱愛和憐憫感情的基礎上，讓學生朗讀，采用分角色朗讀和開火車朗讀的方式進行有感情的表達。還可以引導學生把童話故事用自己的語言講述出來，回家講給自己的家人聽，增強學生的語言表達能力。《普羅米修斯盜火》作為希臘神話故事的代表，通過學生的記憶和孩子的表達，童話魅力得以彰顯。

四、結語

小學語文童話教學在小學語文教學中的地位十分重要，不僅關系著學生興趣的提高，還關系著教師能力的培養，需要教師在充足的教學設計的基礎上，在課堂教學中加強學生自主學習能力的培養，增強學生的語言表達能力。

參考文獻：

[1]朱家奇.小學語文童話教學的分析[J].北京師范大學，2012，24（3）：16-18.

[2]夏洪勝.小學語文教學中童話故事的分析和應用[J].河北科技，2013，12（2）：10-12.

[3]張春陽.小學語文童話教學的學與思[D].教學創新與發展，2012，12（1）：14-15.endprint