談幼兒合作交往意識與能力的培養

鄒芳芳

摘 要： 隨著社會的進步，社會生活的各個領域越來越需要人們具備與他人交往與合作的能力。合作是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。教師要引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。

關鍵詞： 合作 交往 幼兒 教師 家園

“學會交往”、“學會合作”是時代賦予人才最基本的要求，因為未來社會是一個合作與競爭并存的社會。只有學會與他人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得自身的發展。著名的歐洲心理分析家阿德勒說過：假使一個兒童未曾學會合作之道，他必定走向孤僻，并產生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發展。因而，合作能力對于幼兒來說是非常重要的，它是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可缺少的重要素質。幼兒時期正是合作素質形成的關鍵時期，是對幼兒進行合作訓練的最佳時期。

一、在幼兒的一日生活中創造幼兒合作的機會

在幼兒園的一日生活中，幼兒會一起游戲、學習，如一起玩桌面游戲、搭積木、畫畫、看書、玩區域游戲，等等。于是我有意識地利用這樣的機會，為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，促使合作行為的產生。如在幼兒戶外活動中，碰到幼兒鞋子掉了只會找老師或者干脆大哭的情況，我就讓能力較強的幼兒“幫忙”；在進行語言活動時，我讓幼兒間結伴進行講述、續編故事、情境表演、分組朗誦比賽等；科學活動時，讓孩子在操作過程中相互承擔角色，交換材料，相互檢查、相互協作；體育活動時，開展各種相互合作的活動，如接力比賽、拔河比賽等；藝術活動中的歌舞表演、節奏樂等，都是培養幼兒相互交流、合作能力的好途徑。特別是在區域活動、角色游戲中，幼兒可在共同商量、友好合作、互相配合的基礎上進行游戲；在日常活動中，常讓幼兒共搬玩具筐、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動，為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會，讓孩子在不知不覺中嘗試合作。

二、通過活動，教會幼兒如何合作

3～6歲的幼兒不知如何合作，遇到需要合作的情景時，不會自發地表現出合作行為。這就需要教師教給幼兒如何合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。如在玩點心店的游戲前，我先讓幼兒一起商量，分配角色，誰當營業員，誰負責做點心等，然后分工合作。當他們在游戲過程中遇到矛盾時，引導他們如何解決；當游戲材料不夠用時，讓他們學會相互謙讓、輪流或者一起使用；當同伴遇到困難時，鼓勵他們用語言、行動幫助他人；當自己遇到困難而無法解決時，能夠主動向其他小朋友尋求幫助，等等。同時教師教給幼兒一些交往技巧是十分必要的，如教他們怎樣傾聽別人說話，如何向他人表達自己的觀點，如何向他人說謝謝和抱歉，如何向他人提出請求，當然要學會統一當前不同意見等。只要沒有危險，我們就應放手讓幼兒自己處理矛盾與沖突，讓幼兒學會解決合作中遇到的小矛盾，在適當的對話中，幫助幼兒學會堅持自己的意見和接納別人的意見，最終達到協調的目的。教師應減少限制性要求，多使用鼓勵性語言，盡量營造一個寬松和諧的環境，促進幼兒相互間友好相處。通過以上這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法，學會更好地合作。

三、讓幼兒體驗合作的快樂

培養幼兒合作交往能力最有效的活動就是游戲，在游戲中，幼兒可逐步擺脫家庭中的“自我中心”角色。教師應充分挖掘游戲本身的優勢因素，多途徑培養幼兒合作行為。幼兒通過游戲中的合作，往往會產生很多積極愉快的結果：活動的成功，事情的順利完成，彼此之間友誼的增進。這對鞏固和強化幼兒合作行為，進而產生更多合作行為是非常重要的。然而，這種積極效果幼兒自身往往不會明顯地感受到，因此，每當我看到幼兒能與同伴相互配合時，如相互間友好配合地玩耍或者協商問題，抑或者給予他人幫助時，就及時引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的快樂。我在此基礎上進一步激發幼兒合作的內在動機，讓幼兒知道這樣的開心是通過相互合作、互相幫助得到的，從而讓幼兒的合作行為更穩定、更自覺化。

四、在一日活動中及時對幼兒進行鼓勵和引導

在幼兒的一日活動中，我注意捕捉孩子的閃光點，觀察幼兒的行為表現。當幼兒與同伴合作學習或游戲時，能表現出較好的合作行為，就及時給予肯定和鼓勵。如口頭贊美“你們倆配合得真棒”。老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的神情，以及對孩子親切的點頭，摸摸孩子的頭、對孩子豎起大拇指等，都能使幼兒受到極大的鼓勵，能夠更好地強化幼兒的合作動機，愿意自覺地、更多地做出合作行為。而對于那些平時比較內向、不太善于表達、缺乏合作意識的幼兒，給予適時的指導是非常必要的。如“你們可以商量一下啊！”“你們都想當媽媽，沒有爸爸，不能玩了，怎么辦？”“一個娃娃，兩個人都想要，該怎么辦？”“你也想玩這個玩具啊，那你和她說說，咱倆一起玩，看看她會不會答應！”“你可以幫他一起搭！”如果教師在平時的工作中仔細觀察幼兒，對幼兒進行積極的鼓勵和適宜的引導，幼兒的合作意識與合作能力就會逐步得到有效的培養和提高。

五、家園共育，培養幼兒的合作行為

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

首先，幼兒園教師可通過家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳培養幼兒交往能力的重要性。

其次，我們可以從以下五個方面指導幼兒家長培養幼兒的合作交往技能。

1.克服幼兒的攻擊性習慣。在幼兒園進行游戲的時候，經常有幼兒間發生矛盾，如打架和爭吵等。有些家長怕孩子吃虧，就向孩子灌輸“別人欺負你，你一定要欺負回來”等意識。這樣導致發生矛盾時，幼兒只會用打架解決。因此，父母在平時的教育中，要注意引導孩子在遇到矛盾時，要與同伴想辦法解決。這樣不僅避免幼兒間打架行為的產生，還培養孩子解決問題的能力。久而久之，孩子會具備理智地對待突變環境的能力，能更好地適應將來的生活，成長為一個寬容、有修養的人。

2.克服幼兒“以我為中心”的心理特點。如有意識地讓孩子拿自己的東西與他人分享；在玩游戲時，提醒孩子邀請他人一起游戲；家長要避免說“這都是你的”之類的話等，讓孩子經常體驗到分享的快樂。

3.用規則游戲引導幼兒形成規則意識。在生活中我們不難發現，孩子在與大人的交往中，經常表現得很任性，不能遵守游戲規則。因此成人和孩子游戲時，要特別注意按規則進行，讓孩子從小養成規則意識，減少在與同伴合作交往中的沖突。

4.家長鼓勵幼兒多與他人交往。家長在平時生活中，要多帶幼兒進行戶外活動，多鼓勵幼兒與同伴交往，多創造幼兒與同伴交往的機會。

5.刺激正確行為，強化幼兒良好的交往技能、合作性行為。在日常生活中，如果幼兒能夠表現出良好的交往行為和合作，家長可運用如撫摸、擁抱、獎勵等方式鼓勵孩子。父母還要引導幼兒學會關注同伴的良好行為，以及教會幼兒如何自我表揚，以刺激正確行為，強化良好的交往技能、合作行為。

總之，合作是幼兒未來發展、適應社會不可或缺的重要素質。孩子只有具備較強的合作、交往技能，才能適應社會的需要，從而成為一個幸福的人。幼兒時期正是人的各種合作品質形成的關鍵時期，是對幼兒進行交往和合作訓練的最佳時期。要提高幼兒的交往合作能力，不是僅憑說教就能達到目的的，更不是一朝一夕能完成的。因此，幼兒期培養幼兒的交往意識和能力將是幼教工作者面臨的重要課題。