如何開展合作教育

馬雯娟

摘 要： 合作意識是指個體對共同行動及其行為規則的認知與情感，是合作行為產生的基本前提和重要基礎。不論是現代科學技術的發展還是社會人文精神的建設，對人們合作探究能力的要求都越來越高。合作教育重在培養學生的合作意識、合作精神、合作能力等，讓學生在合作中掌握生存與發展的本領，促進身心健康，形成高尚的品德和正確的價值觀。文章圍繞如何開展合作教育展開論述。

關鍵詞： 高中教育教學 合作教育 教學方法

合作意識是指個體對共同行動及其行為規則的認知與情感，是合作行為產生的基本前提和重要基礎。善于合作，不僅能從工作中找到樂趣，而且能從生活中找到樂趣。未來社會必將是生活節奏快、競爭激烈的信息社會，學生將來要在社會上立足并充分發揮自己的力量，就必須學會與他人合作，將自己融入集體，用集體的力量和智慧解決問題和戰勝困難。《中共中央關于加強社會主義精神文明建設指導方針的決議》把互助合作作為建立和發展社會主義新型社會關系和共產主義道德的集體主義原則的重要組成部分。合作意識、合作能力在當今社會中已被多方強調。

合作能力是學生未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質，更是現代人所應有的基本素質。不論是現代科學技術的發展還是社會人文精神的建設都對人們合作探究能力的要求越來越高。合作教育旨在培養學生的合作意識、合作精神、合作能力等，讓學生在合作中學會與人交往、相互尊重、悉心傾聽。這實際上有利于他們掌握生存與發展的本領，促進身心健康，以形成高尚的品德和正確的價值觀。

我國獨生子女占人口的很大比重，他們從小就處于一種相對獨立的生存狀態，是整個家庭的核心。由于從小缺乏合作的環境和機會，其在社會環境中往往以自我為中心，缺乏合作意識和合作技能。所以，合作教育正為愈來愈多的教育專家和學者所認可。作為一名高中教師，我就合作教育談談教師在高中教育教學中該怎么做。

一、給學生樹立合作的榜樣

時代的發展賦予了合作教育更寬廣的外延。近年來，美國的中小學教師對合作教學抱有相當的熱情和興趣，僅明尼蘇達大學就已經至少培訓了三萬名“合作教師”。兩位美國小學行政領導最近寫文章說道：“運用合作學習是教師跟上當前教育趨勢的一個出色標志。”

可以說，教師的互助合作是個人成長和教學有效開展的前提和基本要求。教師在學生心目中有很高的地位，教師的言行潛移默化地影響學生。同學科之間、不同學科之間的教師是否能互相配合、合作教育會對學生產生直接影響。因此，教師要注意自身行為，加強同事間的合作，為學生樹立正面榜樣。

二、在師生間搭建合作的平臺

蘇霍姆林斯基曾說：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師。”學校教育中的兩大主體是教師和學生，教師首先要有合作意識。高中生已經形成自己的性格和思想見解。很多時候，他們都希望自己的某些見解得到教師的認可。所以，教師要樂于走進學生的世界，在對學生的教育中多一些交流，少一些“命令”；多一些鼓勵，少一些指責；多一些探討，少一些灌輸。讓學生變被動為主動，變接受為互動，創建一個師生互動，師生合作的舞臺，讓學生成為最佳舞者。

1.和諧的師生合作關系，讓學生有輕松的學習環境。例如：我在教《雷雨》一課時，和學生一起參與話劇表演，在表演中感受人物個性的特點，感知時代特征。此時，學生都感到老師能和他們一起表演覺得很開心，從準備到演出都尤為認真與投入。在活動中，我較多地給予他們贊美的眼神、真誠的表揚，學生和我更親近。在以后的師生交流中，學生不再那么拘謹，課堂上的學習氛圍也變得更加活躍了。

2.和諧的師生合作關系，讓學生愿意自主學習。再如：在一次以“我的家鄉”為主題的中學生作文比賽中，我鼓動全班學生積極參與，在審核學生作文時，我發現班級一位后進生寫得頗具真情。我在認真批閱后，找他一起討論修改，我逐步引導他發現文中的硬傷，他也積極地表達了自己內心的想法。經過多次努力，在完成了整篇的修改后，我將其作文打印成鉛字給他留作紀念。雖然在此次比賽中他并未獲獎，但很明顯，在之后的語文學習中他愈加認真，成績也有了大幅的提高。

三、為學生間創造合作的機會

在日常在校學習中，學生大部分時間是集體共處的。教師既不能放過每一次讓學生合作的機會，又要有意識地為他們創造、提供與同伴合作相處的機會，培養學生間的合作意識，讓學生在實踐中樹立合作意識，學會與人合作。

學生間的互動是教學系統中尚待進一步開發的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。蕭伯納說過：倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。合作學習可充分調動學生的主體性，讓他們在互助中集思廣益，從更廣闊的角度獲取知識、認識世界，同時在參與互動的過程中增進交流，使其智力品質與情感品質同步發展。如在教育教學中采用小組合作學習，讓學生能正視自己的缺點，接受別人的意見，更懂得尊重他人成果。

1.在生生互助合作中，學生間彼此獲得了解并建立融洽的人際關系。合作學習中，學生學會了把自我融于群體之中，互相認識、相互交流、相互了解，他們會感到要使自己在學習上有所收獲就必須學會與他人相互幫助、彼此尊重、共同分享。

2.在生生互助合作中，讓每個學生進一步發現自我，認識自我，增強自信心。合作學習在教學中為每個學生個體提供平等的機會和條件，讓學生得到充分的語言、思維及膽量的訓練。交流互動中，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來，進而形成學習的自主性，向既有獨立見解又有社會交往能力的開放型人才發展。

3.在生生互助合作中，將個體間的競爭轉化為小組間的競爭，有助于培養學生的競爭意識。合作學習在學生的合作交流中有明確的責任分工，這就使那些不愿思考的學生在合作的氛圍中不得不去思考、探討問題的答案，進而激發學生的學習興趣，增強團隊責任感。

新時代的競爭不以傷害別人為前提，而是以共同提高為原則，只有與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發展。合作是時代新人應該具備的一種素質。學生是未來世界的主人，他們必須學會在競爭中合作，在合作中相互理解，相互交流并和平共處。二十一世紀的社會，是一個競爭與合作的社會，“學會共同生活”，“學會與他人生活”，這種社會教育觀是今日教育中的重大課題之一。我們只有充分地進行教師間的合作，鼓勵師生間、學生間的合作交流，才能體現現代教育的時代性與實用性，才能讓學生的未來迸射燦爛的火花。