以人為本的高校教學管理體系研究

韓東旭

摘 要： 以人為本是科學發展觀的核心，體現社會主義社會的發展目的和發展動力。在當下的社會中，高校是特殊的社會機構，堅持以人為本的核心理念是非常重要的。在教學管理中，體系的構建一定要堅持以人為本，注重人的發展，圍繞教師的教學、科研活動和學生的學習活動展開。本文著重研究以人為本在教學管理中的地位和作用，并以此為出發點構建完整的體系，以及這種體系的意義是如何體現的。

關鍵詞： 以人為本 高校教學管理 管理體系

一、以人為本的內涵解讀

1.“人”的解讀。

在哲學尤其是西方哲學發展史上，人常常與兩種事物相對比：神和物。西方早期的人本思想，主要是與神本思想相對立，重視人的作用；中國早期的人本思想，主要強調人貴于其他事物。因此，無論是西方還是中國，都是強調人的重要性，人的能動性是可以改變人以外的其他事物的。社會主義社會作為共產主義的發展階段，其核心價值觀應該是人的自由全面發展。

2.“本”的解讀。

“本”在哲學上可以理解為“本原”或“根本”。本原即為世界的本原，如泰勒斯所說的世界的本原是水，朱熹所說的萬物的本原是理，等等。但是，這里所提到的本不是“本原”，而是“根本”。也就是說，我們討論的不是何為第一性的問題，而是確定何為根本。當下社會的發展把人作為根本，體現這種發展觀的科學性、有效性和持續性。

二、構建以人為本的教學管理模式的途徑

1.加強自身素質建設，強化服務意識。

高校教學管理人員首先要加強自身的業務能力提高，盡快進入角色，在工作中不斷充實自己。教學管理主要分為兩方面，一方面是面對學生，另一方面是面對教師。學生方面主要是課程的開設、成績的管理、教學秩序的維持等；教師方面則是成果的管理、課題的申報、科研平臺的建立等。教學管理者一定要在實踐中鍛煉自己，提升業務素質，真正發揮作用。其次，教學管理者要樹立正確的服務意識。當今社會，服務行業取得了突飛猛進的發展。在高等學校中也不例外，管理者雖然具有管理職能，但更重要的是服務意識。這種意識的樹立既是創新教學模式形成的基礎，又是教學管理行業發展的動力。

2.形成機制，促進以人為本教學管理模式的形成。

高校教學管理的模式應該是完整的、科學的、可持續的，其中的各個環節都是相互促進、相輔相成的。要保障整個體系都能夠順利地運行，可持續性非常關鍵。因此，必須加強人本化管理，將人本理念貫穿于整個教學、科研的體系中。以教學為例，在整個教學活動中依據的根本就是教學計劃，教學計劃的合理性決定教學活動的順利開展。管理者在制訂教學計劃的同時，一定要考慮師資的承受能力、學生的學習基礎及實踐課程的比例問題。這里的每一個環節都離不開人，無論是教師、學生，還是管理者本身。也就是說，教學模式的形成在考慮諸多客觀因素的同時，還必須堅持以人文本，出發點和落腳點都是人本理念。

3.整合理念，尋求實現自身價值的方式。

“理念”一詞源于柏拉圖的思想。他認為理念是外界事物存在的根源，理念通過“分有”和“模仿”派生出萬物。人類社會發展至今，理念可以作為人本身的目標和動力實現自身價值。在教育管理體系中，管理者的管理理念非常重要，因為它是作為支撐整個教育活動順利展開的重要因素而存在的。21世紀，社會發展重視以人為本的理念，教育作為培養社會有用人才的崇高事業，自然必須秉承以人為本的理念。只有教育管理者真正將這種核心理念融入到工作中，整個教育活動才能適應社會發展，行業水平才能進一步提高。

三、以人為本教學管理體系的現實意義

1.提高管理效率，體現公平。

公平的含義是公正、平等。當下，公平的體現尤為重要。高校的教學管理，也一定要體現公平。體現公平的對象是所有人，包括人本身所屬的東西：信仰、知識、財物等。在高等教學管理中，管理者在完善自身、提高效率的同時，一定要注重公平的重要性。具體來說，就是平等地對待每一位學生，尊重每一位教師的科研成果等。當教學管理形成機制后，各個環節會遵循固有的規律運行。當然，一定會有相關的政策、規章制約每一位參與者的實際活動。在這些規章、制度執行的過程中，如何做到公平、公正，是每一位教學管理者都必須面對的問題。真正做到公平，才能完善體制，保證整個教學管理活動科學、有序、有效地開展。

2.實現自身價值，促進行業發展。

首先，以人為本是高校教學管理的核心價值觀，它為高校的教學、科研活動提供了目標和動力。教學管理者在工作中應始終堅持以人為本的準則，關心人、重視人、服務人、發展人。這里的人不能理解為片面的個人，以個人的想法左右整個教學活動的開展。而是要把以人為本的理念貫徹到整個教學活動中，以此作為指標衡量教學活動的實效性。其次，以人為本的價值理念可以作為教學管理者衡量自身的標桿和準則。在教學活動之中，發揮管理者的作用，把各個環節有機地結合起來。同時，強調管理者的主體性，以個人的完善帶動整個教育管理行業的發展，這樣，才能真正顯現個人價值。

參考文獻：

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課題：本文為2012年度遼寧省社科基金規劃項目“大學生消費狀況及教育對策研究”（項目編號：L12BZZ021）的階段性研究成果，項目負責人：王延輝。