多媒體技術在中學物理課堂中的運用

馬雪俠

摘 要： 在中學物理教學中恰當使用多媒體技術，不但可以把抽象的講解與說教變成直接的視頻材料，還可以把平時觀察不到的實驗現象放大，從而便于觀察其過程。運用多媒體技術有效輔助教學，既可節省人力物力，又可培養學生的自主學習能力。

關鍵詞： 物理課堂教學 多媒體 輔助教學 自主學習

把多媒體技術運用于物理教學中，先進的教學輔助手段對教師的教學思想觀念、教學方法、教學手段等都產生了深刻影響，對教育教學效果的增強和教育技術的發展作用很大。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，在這種形勢下，如何在新的課程標準指導之下，把多媒體技術運用到物理教學之中，有效增強物理教學的效果，是廣大物理教師在物理教學實踐中需要認真思考和研究的問題。

伴隨現代教育技術的不斷深入推廣，多媒體技術在教育教學領域中的運用越來越多，涉及教育教學的各個方面和環節。現在要做一名稱職教師，光憑一張嘴、一本書、一支筆是遠遠不夠的；如果要做一名好教師，則不僅要有廣博精深的專業知識與技能、扎實的教育教學基本功和先進的教育教學理念，還要熟練掌握現代教育技術。近幾年，我一直嘗試把多媒體技術運用于物理教學中，并且取得顯著的效果，尤其是在輔助教學中多媒體技術具有一定優勢。

物理教學中物理概念和規律（定律）一般比較抽象，而且專業性強，學生往往不容易理解，學習起來感到困難；有的物理現象在實驗中不是很直觀，又不能用語言詳盡描述，圖片也不能充分顯示，等等。對于這些困難和實驗不易觀察之處，如果讓多媒體發揮作用，就可以化抽象為形象直觀、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作為可操作過程等。對化解知識難點、突出重點，提高綜合能力，推進素質教育具有重要意義。下面我對多媒體技術在物理教學中的運用談談看法。

一、恰當使用多媒體可以激發學生學習興趣

1.通過創設生動的情境激發學習興趣。“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發生了興趣，那么，他作出的努力會達到驚人的程度”。運用多媒體技術，創設生動有趣的情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。例如，在學習《物體的運動》說明物體的運動有快慢時，我播放了《龜兔賽跑》的動畫短片，可以說繪聲繪色的表演一下子把所有學生的注意力和興趣都集中起來，當時的場景我至今仍記憶深刻。

2.將概念或規律（定律）轉化為生動的畫面激發興趣。經驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規律不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念或規律（定律）轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發了學生學習物理的興趣。例如，在學習《光的反射定律》時，借助多媒體動畫技術，可以把光的反射定律的內容既形象又直觀地展示在學生的眼前，便于學生理解和接受。還有凸透鏡成像規律、磁感線、磁場和分子的概念等均可借助多媒體技術學習。

3.用多媒體演示實驗激發興趣。利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節等作用。如在介紹汽油機的工作原理時，采用動畫模擬演示，每一個沖程快放、慢放或暫停均可，還可以連續整個過程，對這個工作過程一目了然；又如在講日食、月食的成因時如果借助動畫演示，既可激發學生興趣，又可讓學生一看就明白了其中的道理。既可節省課堂時間，又可突破教學難點，提高課堂教學效率。

二、注重把多媒體技術運用到物理教學的各個環節

在備課環節，物理教師可以根據教學大綱，認真研究教學中的重點和難點問題，根據物理教學需要，區分不同層次，確定書面教案和多媒體教案的具體內容，高質量地完成備課任務。在課堂教學環節，物理教師可以充分利用多媒體技術展示物理教學中的重點內容，增強對學生的吸引力，吸引學生更好地投入物理學習中，強化物理教學效果。

三、利用多媒體課件輔助教學

雖然多媒體課件作為一種輔助教學的手段，不能取代其他教學手段，如探究活動、板書、板畫、實物投影等，只有那些教師不能用語言詳盡描繪、圖片不能充分顯示、實驗不易觀察之處，可讓其發揮輔助作用。計算機輔助教學是物理教學改革的需要和發展趨勢，多媒體課件，作為輔助教學的現代教學手段和內容，其突出的作用，正在逐步被人們認識、理解、接受和運用。運用多媒體課件輔助教學，有利于提高教師的自身素質。教師自己制作物理課件，會全面考慮授課的內容，審核重點和難點，設定運用課件的范圍。制作課件的過程，也是一個重新備課的過程。制作一次課件，幾乎相當于一次知識的再學習，能有效地提高和豐富自己。例如，在學習《電磁波與現代通訊》一章時，應用多媒體課件輔助教學，不僅能豐富活躍物理課堂教學，而且可以使學生在課件中美妙的音樂和精彩動畫的熏陶下，產生豐富的聯想與想象，使學生在相關方面的知識和素質都能得到較好的培養與提高。

四、利用多媒體培養學生的自主學習能力

多媒體輔助教學所具有的交互性特點，不僅能實現學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調控學習的深度與廣度，充分發揮學生學習的主體作用。如多媒體計算機制作的物理教學系統，在系統運行過程中，學生可以根據自己的需要，選擇不同的章節、難易各異的內容進行學習；對重點的內容一次弄不清楚，弄不明白的可重復播放；還可以參與練習、測驗等實際操作。總之，學生可以自主地選擇自己所需要學習的內容并控制程序的流向，從而使其在學習物理的過程中由被動地接受知識轉變為主動地選擇知識網絡為師生提供了豐富的資源庫。網上資源具有信息量大、更新速度快的特點，教師可以引導學生通過上網查閱相關的物理知識，激發學生的學習熱情，培養學生自主學習的能力。

總之，在中學物理課堂教學中，充分運用多媒體教學手段，不但可以激發學生的學習興趣，彌補傳統教學的不足，還可以促進學生對知識的理解和記憶，有效培養學生的各種能力。但是多媒體并不能完全代替傳統教學，更不能代替演示實驗，二者必須有機結合起來，只有正確、恰當地運用多媒體，才能取得較好的教學效果。