如何提高初中物理課堂教學的有效性

陳美

摘 要： 提高課堂教學效率的關鍵在于面向全體學生，優化課堂教學，創設教學情境，激發學生的學習興趣，聯系生活，解釋生活中的物理現象，引導學生主動獲取知識。

關鍵詞： 創設情境 激發興趣 精心設疑 聯系生活 主動獲取

物理學習研究的內容是物理現象的發展規律及物質內部結構。物理是對生活現象的解釋，運用于生活實際的一門學科，要學好物理，用好物理，必須聯系生活實際。我在教學中分析了部分學生物理成績不理想的現象，發現主要原因是其對物理不感興趣，缺乏生活常識，在學習過程中不能靈活地把物理知識與生活實際相聯系起來，只能學課本知識，不能靈活運用書本知識解釋生活現象，以至于思維得不到發展，失去學習興趣和信心。如果教師能面向全體學生，在課堂上精心設計教學過程、創設問題情境，調動學生參與學習的積極性，培養學生的發散思維，就可以活躍課堂氣氛，培養學生主動獲取知識的能力，讓不同層次的學生都學有所獲，都有不同程度的進步，從而有效提高課堂教學效率。

一、創設情境，激發興趣

在教學過程中，教師要提前精心準備，創設自由、寬松、民主、融洽的課堂情境，激起學生學習物理的興趣，讓學生的個性潛能得到挖掘，如果呈現在面前的知識與已知的知識發生碰撞，學生就會很疑惑，有一種“山窮水盡”之感，產生好奇心，想弄個明白，從而積極投入教學活動中，并主動探究知識的形成過程，思維也會遷移和發展。此時，教師適當地加以引導、點撥，學生就會感到“柳暗花明”，問題迎刃而解。

二、精心設疑，發展思維

在教學活動中，精心設疑，創設問題情境，能有效激發學生的學習興趣。可采用設置疑問的方式，提出有啟發性的、開放的問題，拓展學生的思維空間，鼓勵學生多方面、多視角地獲取知識、分析探究知識，讓學生的思維得到淋漓盡致的發展。例如，學習摩擦時，給學生設置這樣一個問題：“假如沒有摩擦，我們的生活將會變成怎樣呢？”可謂一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都積極思考，參與討論、交流，表達自己的獨特見解。這樣，通過精心設置疑問，充分引發學生的直覺思維和邏輯思維。學生的思維能力提高了，分析問題能力增強了，學習物理時就會產生愉悅的情感。

三、聯系生活，解釋現象

學生學習一般都是建立在已有知識的基礎上。通過聯系生活中的物理現象，學生加以分析，便于學習和掌握物理知識，不僅可以提高學習興趣，還可以促進學生思維的發展。學生憑借興趣，有效地掌握概念之后，便可以把這些概念、知識和技能靈活運用到其他問題中，促進知識的遷移。所以，我在教學活動中經常開展課堂討論辯論、小競賽、解題接力、實驗活動，課外實驗探究、實地參觀等活動，既使更多學生參與到其中，又發展學生的思維，提高學生的學習熱情，享受學習帶來的快樂，提高學習能力。例如教學《電功率》時，我布置學生觀察家用的電能表，利用計時器檢測家用電器的實際功率的實踐活動；教學《電磁鐵》和《電磁感應》時，我布置學生繞制簡易的電磁鐵，制作溫度自動報警器等。這樣既可發展學生的創造力、主動探究的精神，又可強化學生對物理知識的理解，讓學生運用物理知識解釋生活中的物理現象。

四、演示實驗，提高能力

物理是以觀察和實驗為基礎的一門自然科學，教師的講解會使學生聽得乏味。怎樣吸引學生的注意力，突出重點，化解難點，深入淺出地理解呢？要讓學生對物理實驗非常感興趣，即要充分通過演示實驗，讓學生產生“耳聽為虛，眼見為實”之感，充分滿足學生的心理需求，獲得心理的愉悅，有利于激發學生學習物理的興趣，體驗到學習物理的快樂，有利于培養學生的觀察實驗能力，同時讓學生更好地構建知識體系。例如在教學《液體沸點與氣壓大小變化的關系》時，我在做演示實驗前，讓學生猜測可能出現的情況，提示學生仔細觀察教師的演示實驗過程，使原來停止沸騰的水因澆冷水后重新沸騰，讓學生對比想象的和觀察到的實驗現象，激發學生探究的極大興趣。然后我逐步解剖實驗，通過實驗現象分析，原來沸騰的水停止沸騰，是因為停止加熱，溫度低于原來沸點。澆冷水后，瓶內密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在沸點而重新沸騰。這樣的解釋，激發了學生的學習興趣，提高了學生觀察、分析實驗的能力。

五、利用課件，拓寬視野

在教學過程中，充分利用多媒體課件創設生活情境，可以拓寬學生的視野，讓他們更好地了解物理知識與生活的密切聯系，運用物理知識解釋生活中的物理現象，并且在學以致用的過程中享受學習帶來的樂趣。逼真的場景豐富了學生的感性認識，使學生認識到生活中的物理現象無處不在，覺得物理知識有用，增強學好物理的信心。

綜上所述，在課堂教學過程中，要善于創設課堂情境，精心設置問題，聯系生活，解釋生活中的物理現象，促使學生積極學習物理，研究和探索物理現象。課堂教學是師生雙方在教學過程中互動形成的。教學不側重傳授本領，而側重激勵、喚醒、鼓舞，只是引導者、組織者。教師要以學生為本，激發學生的求知欲，讓學生自己動手、動腦、動口，主動學習知識、鞏固知識、拓展知識，以產生學習的內在動力，成為課堂上學習的主人，從而有不竭的學習動力，感受到學習的樂趣，從而使課堂教學活動成為學生主動獲取知識的舞臺。如此我們才能逐步提高課堂教學效率，真正實現整體優化，促進全面發展，達到有效課堂教學的目的。