引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

呂玲

摘 要： 在新形勢和新觀念的影響下，越來越多的教育研究者和教師反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，嘗試各種形式的探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是新一輪課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)是每一個教師不懈努力的目標(biāo)。本文通過對“探究學(xué)習(xí)”理論的學(xué)習(xí)，介紹了如何將探究學(xué)習(xí)引入歷史教學(xué)中，幫助提高歷史課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課改 自主探究 高效課堂

時代的變遷和社會的發(fā)展及新一輪基礎(chǔ)教育改革的實施，對教師、對學(xué)生都提出了新的要求。從古至今，教師都是課程的經(jīng)驗者。在封建社會和新中國成立以后的大部分時期內(nèi)教師扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，學(xué)生只能被動地接受知識；信息化時代，學(xué)生對個性發(fā)展日趨強烈，教育途徑不斷拓寬，教學(xué)管理日趨人性化。以教師為主體的講臺已不存在，學(xué)生成為教育教學(xué)活動的主體，但是仍然不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，新型的教學(xué)方式呼之欲出。探究學(xué)習(xí)就是在此背景下倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式下我們應(yīng)該怎樣把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究呢？

一、主動參與——探究學(xué)習(xí)的基本前提

任何課堂沒有學(xué)生的參與配合，肯定是沉悶無趣的，且效果不好。要實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動參與是第一步。在歷史課上，怎樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中呢？

1.學(xué)生要愿意參與。興趣是最好的老師。在課堂上要通過各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如多媒體手段的運用，再現(xiàn)當(dāng)時的歷史情境，讓學(xué)生感受到鮮活的歷史。以初中歷史的《百家爭鳴》一課為例，可以和班級紀(jì)律管理相結(jié)合，結(jié)合生活實際分析各家思想的特點?；貧w生活，以學(xué)生熟悉的事物為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到生活中處處有歷史。

2.學(xué)生要敢于參與。放手是最好的方法。放手讓學(xué)生自學(xué)，放手讓學(xué)生思考，放手讓學(xué)生動手，放手讓學(xué)生討論，放手讓學(xué)生總結(jié)，放手讓學(xué)生展示。要充分相信學(xué)生，使課堂真正成為有生命的課堂、有“問題”的課堂、有活力的課堂。以初中歷史《民族政權(quán)并立》一課為例，插入關(guān)于“陳橋兵變”和“杯酒釋兵權(quán)”的小品，既活躍課堂氣氛，又鍛煉學(xué)生膽量。

3.學(xué)生要知道怎么參與。那么，教其方法是必然途徑。分階段地實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。第一步，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。要在教師的引導(dǎo)下，完成歷史課程的學(xué)習(xí)，但是必須是學(xué)生自己得出結(jié)論。第二步，合作探究學(xué)習(xí)。師生共同合作進(jìn)行探究教學(xué)活動，但是要注意教師僅僅是探究活動的組織者。第三步，自主探究學(xué)習(xí)。它特別強調(diào)探究學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。但是最后是由師生共同對探究的問題、方法、結(jié)果進(jìn)行評價。

二、共享合作——探究學(xué)習(xí)的有效途徑

合作學(xué)習(xí)是與探究性學(xué)習(xí)同時提出的新型的學(xué)習(xí)方式，二者相輔相成、相互促進(jìn)?！疤骄俊贝龠M(jìn)“合作”，“合作”實現(xiàn)“探究”，共享合作是探究學(xué)習(xí)的有效途徑。

首先，先明確分工再合作，使每個成員都可以發(fā)揮自己的特長，既快又好地完成任務(wù)。以初中歷史《社會生活的變遷》一課為例，可以將班級分為四個小組，從衣、食、住、行幾個方面入手，通過小組合作探究，進(jìn)一步感受近代社會生活的變遷。

其次，先獨立思考再合作討論，達(dá)到開闊每個人思路的目的。

最后，選擇值得合作討論、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織開展教學(xué)。內(nèi)容的選擇既要體現(xiàn)教材知識的主體性，又要具有現(xiàn)實性。好的選材能使學(xué)生在探討對現(xiàn)實社會借鑒意義較大歷史問題的過程中獲得對歷史學(xué)科的學(xué)以致用價值的親身體驗。比如可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)型課程時選題，例如“西歐和中國資本主義萌芽發(fā)展的結(jié)果為何不同”、“剖析中國科舉制度利與弊”；可以在拓展型課程中選題，選用地方性、實用性比較強的探究性題目，如教學(xué)《蘇州鄉(xiāng)土歷史》時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“蘇州地名的來歷”、“蘇州歷史名勝古跡的探尋”、“蘇州歷史名人再探”等主題開展探究活動。

三、發(fā)散創(chuàng)新——探究學(xué)習(xí)的最終歸屬

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)今教育的重要目的之一。當(dāng)下教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是傳道，教學(xué)必須是伴隨喜悅與感動的探究發(fā)現(xiàn)過程，或是伴隨驚異的問題解決過程。那么，在歷史課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生真正發(fā)散創(chuàng)新呢？

問題是思維的起點，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。所以，探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一在于問題的設(shè)計。比如在教學(xué)秦滅六國后統(tǒng)一度量衡的意義時，由于戰(zhàn)國時期，各國貨幣各有特色，秦統(tǒng)一六國初期，各國貨幣仍在繼續(xù)流通，這就給秦國人帶來不同貨幣間兌換的現(xiàn)實問題。但如何讓學(xué)生加深理解呢？可以讓學(xué)生想象穿越時空隧道來到秦國，然后設(shè)計這樣一個問題讓學(xué)生探究：“假如我是秦國的一個商人，貨幣的不統(tǒng)一可能會帶來哪些不便？”從“疑”入手，給學(xué)生營造適于“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，通過新材料、新情境、新視角設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維時空中思索、辨析，從不同角度、不同層面加深對歷史知識的理解，實現(xiàn)對知識的重組和思維的創(chuàng)新。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)中某些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，一定要摒棄；而經(jīng)過長期實踐檢驗過的有效教學(xué)思想和方法，一定要繼承和發(fā)揚。新課改的很多方式方法還在實踐中，用歷史的觀點說，我們一定要實事求是，一切從實際出發(fā)，有針對性地加以采用，并適時地加以改變。

在新課改過程中，只要我們鍥而不舍、不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，“樂”在探究，以高效課堂為課堂教學(xué)的宗旨，定能孕育完整美麗的生命。

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