初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式設(shè)計淺析

郭穎超

摘 要： 在英語學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是學(xué)生不可避免會遇到的兩個難題。為此，多數(shù)中學(xué)英語教師開始關(guān)注閱讀和寫作的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直都是以記單詞與背語法為主，長此以往，造成學(xué)生閱讀能力差，語言表達(dá)不清。初中的閱讀課僅局限于詞、短語等方面。至于寫作課，老師只是把它當(dāng)做作文課對待，人為地忽視它。如何將“閱讀與寫作一體化”，成為現(xiàn)在初中英語教學(xué)的重點，也是老師亟待完成的任務(wù)之一。本文著重闡述初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式中的常見問題。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 閱讀寫作一體化 教學(xué)模式

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀體現(xiàn)的是學(xué)生對文章的理解能力；寫作則考查學(xué)生的語言運用能力和邏輯思維。二者既有各自的特性，又是相互扶持、相互促進(jìn)的。因此，老師更需要靈活運用“閱讀寫作一體化”的教學(xué)模式，以增強學(xué)生的讀寫能力。

一、英語閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.老師思想偏頗，錯誤地理解閱讀與寫作。

過分地注重詞匯和語法，缺少對教材文章的整體性把握、篇章結(jié)構(gòu)感情的分析。學(xué)生的英語水平僅僅停留在對文章詞匯語法的分析上，無法真正理解文章所要表達(dá)的含義，相應(yīng)的，寫作能力也就保持原地踏步。

2.過于依賴課本，忽視課外閱讀。

在學(xué)習(xí)過程中，課本是學(xué)生獲得知識的重要來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“模板”。但一些老師“盲目認(rèn)同”課本，無視課外閱讀帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)功效，使學(xué)生只注重書本內(nèi)容，目光短淺，知識匱乏，影響學(xué)生的閱讀與寫作水平。

3.閱讀與寫作相分離，無視二者之間的聯(lián)系。

多年來的教學(xué)習(xí)慣都是閱讀與寫作分離，忽略二者之間的聯(lián)系，致使閱讀與寫作嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率不高。只是一味地鞏固，卻甚少進(jìn)行實際環(huán)境中的語言運用和操練。在這種孤立的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏閱讀興趣，寫作思維得不到發(fā)散。長此以往，英語學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)習(xí)成績。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

學(xué)生在閱讀寫作過程中大多數(shù)是“知其然而不知其所以然”，望文生義，對待學(xué)習(xí)沒有“較真”精神。既浪費了時間，又導(dǎo)致英語成績下降。

二、如何有效地實行初中英語“閱讀教學(xué)一體化”教學(xué)模式

1.加強老師的教學(xué)培訓(xùn)，使老師在課堂教學(xué)中身體力行。

學(xué)校要注重強化老師在閱讀和寫作理論方面的學(xué)習(xí)，切實提高英語老師的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)知識水平。老師只有對“閱讀寫作一體化”的教學(xué)模式深度理解和足夠重視，才能在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式。老師要在一些課堂教學(xué)中身體力行，真抓實干，充分重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間相互滲透和相互促進(jìn)的關(guān)系，這是提高學(xué)生寫作能力和閱讀能力的必要前提。

2.精講課本閱讀材料，泛讀課外閱讀素材。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的主要來源是課本。其實，教材本身就是一本有價值的閱讀材料，包含各種寫作技巧和精美素材，認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識是提高成績的關(guān)鍵。在日常的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以選取一段或者一篇優(yōu)美的文章作為課堂的主要內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，羅列出基本句型，以便讓學(xué)生在今后的閱讀與寫作中，充分運用所學(xué)知識，舉一反三，掌握更多的閱讀技能和寫作技巧。在掌握基礎(chǔ)課本的同時，還要廣泛閱讀課外材料，開闊視野。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，或為學(xué)生提供適合他們閱讀的范文，使他們自主地吸收外界有營養(yǎng)價值的知識，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)生的寫作技巧，提高閱讀效率。在這一過程中，學(xué)生會接觸到題材多樣、體裁各異的文章，而文章中出現(xiàn)的各式各樣的觀點、詞匯、寫作手法等，有助于學(xué)生增長見識，增加知識積累，進(jìn)而提高寫作水平。

3.將閱讀與寫作有機地結(jié)合起來。

現(xiàn)代社會對教師和學(xué)生這種教與學(xué)的關(guān)系提出越來越高的要求，英語的“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式正是為了適應(yīng)這個新時期教育而生。將閱讀和寫作融為一體，使之成為相互依存、密不可分的整體，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，并且主動地融入到閱讀寫作的學(xué)習(xí)中，把閱讀的過程轉(zhuǎn)化為寫作的動機，將寫作的成功遷移到新一輪的閱讀中，形成閱讀與寫作的良好循環(huán)。

4.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，緩解學(xué)生的心理壓力。

雖然學(xué)生已認(rèn)識到了英語的重要性，但源于自身的心理障礙，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時羞于表現(xiàn)自我。這時老師要利用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，時刻關(guān)注學(xué)生的言行所表達(dá)的學(xué)習(xí)意識，采取積極行動應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，進(jìn)入有趣的英語世界，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

三、結(jié)語

英語閱讀與寫作教學(xué)是一個長期并且復(fù)雜的過程，英語老師要不斷更新思想，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，善于借鑒他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷探索與創(chuàng)新，靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)他們的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握必要的閱讀方法，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)綜合型人才不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡小麗.閱讀教學(xué)對寫作影響的實驗研究[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（02）.

[2]張珍喜.“以讀促寫”的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（10）.

[3]陳祺鋒.從大閱讀視角看寫作過程中的閱讀性[J].華章，2010（11）.

[4]張力.淺談閱讀與寫作的有效結(jié)合[J].文化空間，2010（07）.