小學英語教學多樣化初探

章薇

根據小學英語教學的特點和兒童的心理特點，教學要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發學生學習英語的興趣。為此，小學英語教學要多樣化，要為學生架起用英語溝通的橋梁，搭起學習英語的平臺。

1.英語化

語言是思維的工具。為了盡快地培養小學生的英語思維，教師在英語課堂組織教學中應盡可能使用英語，給學生營造濃厚的英語語言學習氛圍，做到課堂教學英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。從第一節課起，我就使用英語課堂用語。Hello！ Stand up. Sit down. Listen to me. Read after me.每節課堅持循環使用并逐漸增加。碰到學生遲到，要求主動運用英語與老師對話：S：Excuse me.May I come in？T： Come in.經過日積月累，學生基本能聽懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，為培養英語語感打下了堅實的基礎。

2.情境化

情景教學把簡單刻板的教與學融入多姿多彩的真情實景中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。在英語教學中，運用錄像、投影、錄音等電化教學手段進行教學情景設計，可以把語言、人物、環境緊密地結合起來，形成聲、像和語言組成的“三維空間”立體教學，極大地調動了他們學習的積極性。我們可以把農場、動物園、商場等通過多媒體課件搬到課堂上來，也可以把購物、野餐、運動會等場景搬到課堂上來。例如，在教動物的單詞時，就把幾個動物，特別是學生熟悉的“dog，cat，sheep...”的聲音“wangwang，miao miao，miemie...”等錄下來，并編成一個故事。當要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，再教此動物的單詞。每個學生過關后，再繼續講故事。學生既聽了故事又學會了單詞，心里自然很高興。

3.動作化

肢體語言是指通過身體的各種動作、舉止、神態，從而代替語言借以達到表達情緒的溝通目的。教師在教學過程中，不應該也不能只單單依靠有聲語言，還得利用肢體語言這一課堂法寶。在某些時候，肢體語言是“無聲勝有聲”。教師如果能夠在課堂上適當運用肢體語言，就可以極大地調動學生的積極性，活躍課堂氣氛加深學生的印象，達到事半功倍的效果，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容。如在教單詞或句子時，老師可以帶領學生做動作：“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

4.生活化

我國大教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。英語是人們在生活中進行交流表達的一種“活”的語言，來自于生活，并為生活所用。教師必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中。每天上學、放學進出校門時，要求學生之間、師生之間都用英語進行問候。無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會打招呼：“Good morning/afternoon！”“How are you？”一段時間后，學生課外見到我，都會爭先恐后地用英語和我打招呼，養成了用英語進行交流的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

5.活動化

活動式教學以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流。小學英語活動式教學具有其他教學模式不可比擬的優越性。如在教學中采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩。如“單詞接龍游戲”“開火車”“擊鼓傳花”“找朋友”等。又如教學Happy birthday to you！時，當天正好有學生過生日，師生為他舉行慶生日活動，唱生日歌，同時進行了birthday cake，birthday candle，birthday noodle 等單詞的教學，學生聽得津津有味，收到了良好的教學效果。

總之，教師在課堂教學中應注意采用靈活多樣的教學方法，真正使我們的英語課堂“活”起來，激發學生們的學習興趣，增強情感體驗，使整個課堂教學過程充滿情趣和活力，真正讓學生愿學習、想學習、愛學習，從而增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。endprint