以人為本的音樂審美教育解讀

黃河

摘 要 20世紀80年代在中國大地掀起了一場素質教育的熱潮，美育成為了素質教育的重點之一。21世紀隨著音樂教育改革的深入，在九年義務教育中的《音樂課程標準》中，明確提出了“以審美為核心的音樂教育”觀念，有關這方面的理論與實踐探討，成為人們關注的熱點。本文就音樂教育的審美功能、特點和發展過程進行探討。

關鍵詞 音樂教育 審美教育 人的全面發展

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

People-centered Music Aesthetic Education Interpretation

HUANG He

（Huai'nan Normal University， Huai'nan， Anhui 232038）

Abstract 1980s set off a craze in China land a quality education， aesthetic has become one of the key of quality education. 21st century education reform in depth with the music， in the nine years of compulsory education in the "music curriculum standards"， clearly stated that "the core of the musical aesthetic education" concept to explore the theory and practice in this regard， become the focus hotspot. This article will explore the aesthetic features， characteristics and development process of music education.

Key words music education； aesthetic education； overall development of people

音樂教育是學校教育教學的重要組成部分，其對學生整體素質的提升和人格的塑造起著重要的作用。在美國1993年9月《音樂教育者》雜志上，發表了艾奧瓦大學肯尼斯·菲利普斯的《為音樂教育確立更強有力的基本思想》的文章，提出了六個方面的音樂教育觀：（1）是學習人類交流的一種基本形式；（2）是學習世界上各民族的文化；（3）是學會學習過程；（4）是學習想象力和自我表現力；（5）是學習的基礎；（6）是學習藝術。這對于音樂教育是一種更為全面的定位和認知。

音樂教育可以通過自身的特有的功能，去培育學生的綜合素質。它可以通過歌曲的旋律，把人帶入意境，給人以豐富的想象和美感，給人以無窮的力量和啟迪。它可以起到任何一門課程的教學所起不到的作用，音樂教育所追求的就是審美的價值。

1 音樂教育的審美功能

音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節奏，優美的旋律，美妙的音色來表達情感。它能直接觸動學生的情感中樞，引起共鳴，因而對學生的思想情操、道德觀念的培養，影響是很大的。審美教育是音樂教育的核心內容，是由音樂自身的建構造成的。音樂的語言是旋律和節奏，通過它獨特的音樂語言去描繪自然風光，表達人物的感情，塑造人物的形象，這種功能是其他課程所不能替代的。審美教育通過音樂教學，把這種美傳遞給學生，讓他們感受到音樂的美感，欣賞音樂的旋律，表現音樂的節奏。以審美為核心，作用于人的情感世界，著重強調對音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，也就是培養學生的音樂感受力，是音樂課教學的最基本要求。

審美教育可以促進音樂教育。其一，音樂自身具有審美教育的因素，音樂通過它的節奏、聲調、和聲、音程來表現它的美感；其二，音樂教育的過程具有審美因素，如教師帶有感情的演唱，樂器伴奏的和聲，以及各種演唱的視頻、設置的場景等，可以營造愉悅的氣氛和情調，讓學生置身于其中，美不勝收。審美教育是音樂教育不可缺少的一部分。音樂審美功能以音樂的美去感染別人、影響別人，引起感情、認知和思維的共鳴，作用于人的身心，使其在愉悅的過程中，達到人的音樂素養的提升和美好心靈的陶冶，提高自身的表現力、欣賞力和創造的能力。并最終使受教育者性情得到陶冶、人格得到完善的發展。其三，音樂教育的目的是激發學生的愛國熱情，增強民族自豪感。學生在提高音樂審美能力和表現能力的同時，人格得以完善，品格得以提升，促進學生的全面發展。隨著音樂教育改革的深入發展，音樂教學已逐漸向審美教育發展，把對學生的審美心理培養貫穿于音樂課堂教學之中，使他們具有一定的審美能力和審美素養，起到陶冶心靈與塑造人格的作用。

審美教育可以培養學生的審美想象、表現能力。想象是創造的源泉，音樂審美想象會給學生帶來審美享受。音樂是情感的藝術表現，人類的情感又是音樂藝術的本質特點，審美教育可以激發起學生的思維活動和表現欲望。音樂的審美教育不僅能夠激發學生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變化，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為成為高素質人才打下堅實的基礎。因此，審美能力的培養能讓學生從氣質、形象、情感等各方面去感受音樂藝術的魅力，提高音樂鑒賞力，從而凈化心靈、啟迪思維，培養其創新的能力。

2 音樂審美教育的發展

音樂審美教育作為一種審美實踐活動古已有之，“以美育人”的教育思想在我國已有2000多年的歷史，它是我們這個民族，這個國家，從傳統到現在，一直延續過來的。中國先秦時期的哲學家、教育家孔子對音樂教育十分重視，他的“六藝”教學內容（禮、樂、射、御、書、數）就包含了音樂教育，并且他提出“興于詩、立于禮、成于樂”的觀點，認為仁人君子的修成最終必學樂，因為“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”；古希臘哲學家柏拉圖對音樂教育推崇備致，他指出：“音樂教育比起其他教育來說是一種更為強有力的工具，因為節奏與和聲有一種滲入人的靈魂深處的特殊方法”，“如果教育的方式適合，他們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因而丑化。” 他的學生亞里士多德認為“音樂有教育、凈化、精神享受”三大功能等。通過先哲的論述得知，兩千多年前，音樂審美教育已經受到重視，并加以實踐。

隨著歷史的進步，音樂審美教育的理論和實踐不斷得到完善和發展，西方學者蘇霍姆林斯基說“從音樂教育目的看，音樂教育首先是培養人。二十世紀在學校教育全面推行素質教育的過程中，音樂的審美教育作用日趨凸顯，也越來越受到高度重視。提高音樂文化素養及審美能力，是一種與美的感動相結合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育。造就全面發展的新一代新人，要使學生具備一定的審美能力和音樂素養，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂。新音樂課程標準中指出“音樂教育是進行美育的重要手段之一，而優美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。”為人的發展，為學生全面而和諧的發展創造了有利條件，使音樂審美教育步入了一個歷史的新階段。

在當前音樂課程教育教學改革過程中，審美體驗是中小學音樂課程價值的最主要體現。情景教學就是一種在新的音樂課程標準實施中，頗具特色能夠很好體現和實施音樂的審美教，也是體驗教學的過程。情景教學是指根據教學內容設置的一種教學模擬的場景，師生互動，利用場景和角色的表演，展現教學內容，讓學生去親身體驗教學內容，建構知識。（1）利用自然場景，讓學生體驗歌曲旋律的美感。例如，教唱《春天在哪里》這首歌曲時，讓學生在大自然中去體驗音樂的美感，春天課外郊游時，學生漫步在田野中，發芽的綠葉，返青的小草，流淌的河水，勾畫出一副自然的田野風光。在這樣的場景中，同學們會很快融入到歌曲的意境之中，去理解歌曲內容的含義。（2）運用圖片、視頻設置場景，讓學生感受、領悟歌曲的意境。例如，教唱《長江之歌》這首歌曲時，可以播放長江自然風光的短片，介紹長江流域的地理概況，展現長江三峽等風景秀麗的自然風光，體會長江磅礴的氣勢，激發學生的想象，讓學生把情感自然融入到學唱這首歌曲中。教唱《我愛你，中國》這首歌曲時，可以播放祖國大好河山一幅幅壯麗的畫卷，學生會被展現的畫面所描繪的音樂形象而吸引，再通過歌曲優美旋律的感化，學生自然會全身心地投入歌曲的學唱中。這樣師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得音樂美感的享受。使他們熱愛音樂、熱愛生活，感受到的音樂的生命力和感染力。（3）讓學生自己動手，運用肢體去感受音樂美的旋律。對于歌曲的節奏，可讓學生自己打拍子，學習打擊樂，去感受音樂的速度，領悟音樂的美感。這樣可以激發學生學習音樂的興趣，加深對歌曲意境的理解。

3 音樂審美教育的實施

改革開放以來，學校教育要求實施全面的素質教育，音樂教育的不可替代的重要作用重新得到確立，音樂審美教育成為學校美育的主要內容，并列入國家教育方針。2001年教育部制訂了《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）（以下簡稱《標準》），全面推進音樂教育的理念、內容和評價體系等方面的創新改革。《標準》確立了新的教育教學的理念，在音樂教育中，以情感教育、審美教育為核心，培養學生的美感和創新的思維能力。不再是以傳授音樂知識，單純地教會歌曲為教學目的。這種新的音樂教育的觀點符合音樂自身的特點，音樂自身的特點是通過歌曲激勵人們積極向上，在歡愉的氣氛中釋放自己的情緒，得到精神的放松。《標準》突出了音樂教育的美感教育，體現了音樂教育的主要特征和音樂審美教育的價值。

2011年教育部頒布的全日制義務教育《音樂課程標準》，闡述了“以音樂審美為核心”這樣一個基本理念，“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。”由此看出，新課標的“審美教育”要求音樂教學通過教學手段，讓音樂豐富學生的審美情感體驗，全面提高學生的音樂文化素養，達到培養全面發展的人的教育目標。新課標將原標準提出的音樂課程四大價值整合為音樂課程的三大性質：人文性、審美性和實踐性，集中體現了音樂教育最為突出的特征。強調音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合藝術表演才能得以實施。

21世紀是教育的世紀，隨著國際競爭的加劇和社會飛速發展，市場經濟的發展和對外開放，學生的思想觀念受到了強烈的沖擊，尤其是受著今天流行音樂的迅速發展，深刻影響著他們價值觀的形成和發展，進而影響著學生的行為方式。因此，作為教育者，應深刻認識學生的成長特點，積極給予思想上的引導，為學生的健康成長創造良好的環境。社會的健康發展需要具有健全人格的人才，音樂教育的最根本的目的在于使人的本性和本能得到最完善的發展。以音樂審美為核心是音樂教育最基本的理念，應把這種理念滲透在各個不同的教學領域中，通過音樂感受與欣賞，培養學生的審美感知，豐富審美情感，發展審美想象，深化審美理解，提高學生的音樂審美能力。

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