如何培養學生的自主學習能力

魏法營

【摘要】學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生具有創新精神和實踐能力，培養學生的學習能力已成為教育界的一種共識。本文結合自己這幾年的教學實踐，探討在英語課堂上如何培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】興趣 探究 互動 獨立自主學習 自我評價

在傳統英語教育模式下，過去很多教師在課堂教學中只注重知識傳授而忽略能力的培養；只注重教學方法不注重學生的學法；只注重教學內容不注重教學過程；只注重講不注重練，學生雖然在教師的幫助下掌握了一定的英語知識，但在真正用英語交際時，卻往往不如人意地表現出無話可說或不知道該怎么做。出現這種現象，最根本的原因是學生不會自主學習。 而素質教育則是以學生為主體的教育，注重培養學生獨立自主學習的意識，學生才是學習的主人。高分低能只能使我們的教育走向弊端，阻礙教育的發展。

一、培養學生自主學習的意識，教師必須轉變知識觀念

在教學過程中教師要不斷更新自己的知識結構，刻苦鉆研業務，授業、解惑的同時要為學生創造出積極思維、自我鍛煉的機會，只有不斷提高自身素質才能適應今后的教學模式。

二、培養學生的獨立自主學習能力，教師必須轉變教學觀念，調動學生的學習積極性

任何一個人如果被要求“做什么、怎么做”，而自己一點自主權都沒有，一切照章辦事，那么做起來就沒有積極性、創造性。這樣長時間下去，學生自主學習的能力將得不到良好的培養，有悖于“以學生為中心”的教學原則。

在課堂教學中要多給學生留有余地，創設發現的機會，提倡師生互動，鼓勵學生自主學習，實施以學生為主體的學習模式，啟發引導，給他們搭建發展的平臺，學生才可能產生學習的主動性。例如：自主選擇探究的內容；自主選擇探究的伙伴。讓學生感到自己不是在外界強迫下被動地學習，而是以主人的身份自主地學習，以此來提高學生的責任心和主動性。

三、培養學生的獨立自主學習能力，教師必須改變以往的教學方法

1.培養濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，英語教學要從學生的心理、生理實際出發，以興趣為先導，合理組織教學過程，靈活運用教學方法，充分調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。

所以這就要求教師在備課時，考慮利用直觀教具、圖片或簡筆畫創設情景，使學生在比較直觀的環境中學習語言，運用語言。在課堂教學中，可采用做游戲的形式，如猜一猜、競賽、表演等，這些游戲符合學生的年齡特征，又創造了和諧的課堂氣氛。

2.創設能激勵學生產生學習動機的課堂環境。要讓學生自主學習，教師就要在課堂教學中，創設愉快和諧的，有利于學生發展的、寬松的學習環境，給學生一個充分發展的機會和空間。允許學生發表不同的見解，抓住學生思考中的合理成分，進一步引導學生深入地討論。

在教學中盡可能的為學生提供空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感，以成功的體驗克服挫折感和自卑感。并注意觀察每個學生的閃光點，及時予以表揚和鼓勵，尤其對后進生更要格外關注，因為他們成功的機會較少，缺少“燦爛的陽光”， 所以要適時肯定，多給予鼓勵，只要有一點進步就要表揚，讓其真切地品嘗到獨立思考、自主學習的甜頭，并樹立學習英語的信心，增強不斷超越自我的能力，從而最大限度地調動每一個學生的積極性和創造性。

3.建立和諧融洽的師生關系。教學實踐表明，如果學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。因此在教學中，教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花。

4.大膽放手，培養學生獨立思考的能力。在課堂上，教師要大膽放手，鼓勵學生敢于創新，獨立自學，自主選擇學習資源和學習方式，不以老師和同學的所做為標準，強調自己的作品要與眾不同。 例如，每學期剛開學，我會把這個學期的教學安排，包括計劃、進度和課時都告訴學生，讓他們心中有數。一些知識掌握的比較好的學生，在完成相應階段教學內容的前提下，他們可以根據各自的水平和愛好，提前向我提出更高的學習要求。

5.對學生的學習思路要及時點播。英語教學中，要求學生要抓住關鍵詞理解關鍵句，聯系上下文理解關鍵句，抓住關鍵句理解全文。教師要在學生思維的關鍵處加以適時的點撥，促使學生及時排疑糾偏，打通思路，準確理解。

6.自我評價，自我激勵。在自主學習過程中，大部分學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。但對于學習有困難的學生，基礎差、進步慢、自卑感強，其主要原因就是找不到適合自己的最有效的學習方法，所以此時教師就要特別注重學生的自我評價與激勵，指導學生逐步認識自己自主學習的過程是否合理有效，方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。

總之，在實施素質教育過程中，教育者必須努力轉變觀念，不斷探索新的教育教學方法，以培養學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主探索、思考，達到最佳的教學效果。