淺談初中英語朗讀訓練

劉集鳳

【摘要】朗讀是學好英語的必經之途，朗讀也是英語學習的主要任務之一。如何通過加強朗讀訓練，切實有效地優化初中英語課堂教學，提高學生的英語能力，是一個需要在理論和實踐上都著力探索研究的重要課題。本文著重論述在初中英語教學中如何進行朗讀訓練。

【關鍵詞】初中英語 朗讀 訓練

語言不是靜寂的字符，英語是有聲的語言藝術。《外語教學理論與實踐》一書中提說：“學外語主要靠‘經歷（experience）培養語言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析。”朗讀，是將無聲的書面語言表現為有聲的情感語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀過程。在英語教學中，朗讀是一種最經常、最直觀，又最活躍的操練形式。從某種意義上說，學生的朗讀水平在很大程度上代表著其英語能力。如何通過加強朗讀訓練，切實有效地優化初中英語課堂教學，提高初中學生的英語能力，是一個需要在理論和實踐上都著力探索研究的重要課題。

一、為什么要進行初中英語的朗讀訓練

1.朗讀能促進形成正確的英語思維。英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化，英語是有聲語言，采用表音文字。準確無誤的技巧朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠存貯的信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最后質變為英語的思維方式。在大量的英語閱讀中，學生缺乏的正是這種英語思維，加之英語語感的靈敏度差，導致閱讀能力落后于英語整體水平的局面。因此，朗讀對提高閱讀能力，形成英語的思維能力有著不可替代的作用。

2.朗讀有助于培養良好的英語語感。朗讀是記憶的基礎。朗讀的過程要經過：準確地識別單詞——再通過視覺神經傳到大腦神經中樞——大腦神經中樞指揮發音系統準確地發出語音。在連貫的、系統的、成篇的、不間斷地識別——朗讀中，視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經準確、迅速的傳導能力，人腦神經系統對發音系統的指揮調控能力等，均能得到扎扎實實的鍛煉和提高。朗讀還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。

3.朗讀能提升英語寫作水平。英語教材里的對話和文章都是典型的代表文體。依照《英語課程標準》的精神，中學生要能夠寫出與教材內容相應文體的文章，而且要做到文體規范，語句通順。如果沒有朗讀，沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領，又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢？反過來，有了朗讀就能更快達到中學生英語寫作水平提高的教學目標。

4.對于學生的英語口語表達能力的培養，朗讀訓練就更為重要了。其作用有二：其一，朗讀訓練有助于學生沖破心理障礙。學生敢于大聲朗讀英語課文，就敢于開口說英語。經過學習和練習，學生將不再是會英語的“啞巴”。其二，反復大聲朗讀英語課文，特別是長期堅持以后，能夠使學生形成一定的語感，并初步養成英語思維的習慣。敢于開口說英語，有語感，有用英語思維的習慣，三者結合，英語口語訓練就會水到渠成，事半功倍了。可以想象，如果英語教學缺少必要的朗讀訓練，學生可能就不敢大聲朗讀英語，更不可能大膽地開口說英語，用英語進行交際。如此，英語口語訓練將無法開展，提高學生的英語口語表達能力也就無從談起。

二、如何進行初中英語的朗讀訓練

1.針對初中學生心理特點，激發學生的朗讀熱情。 激發學生的英語朗讀熱情是探索朗讀訓練方法的首要一步。依據初中學生的年齡、心理特點，可以從兩個方面著手：①教師的良好示范。英語教師的朗讀水平對學生產生直接影響，教師聲情并茂的朗讀會給學生以美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。②多種形式的課堂朗讀訓練。不要將課堂的英語朗讀僅僅當作檢查學生是否完成朗讀任務的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、小組賽讀等，給學生提供展示的機會，滿足他們的表現欲望。

2.模仿錄音朗讀。英語教科書都配有原版的錄音磁帶，錄音者的發音準確，腔調純正，而且角色多樣：有男有女，有老有少，還有動物和其它聲音的配備。讓學生多模仿錄音里的語音語調，與傳統的純粹單一的教師發音和朗讀課文相比，其學習效果和感覺要好得多，課堂氣氛也活躍得多，那種枯燥、乏味的朗讀也就不復存在了。

3.利用教材，創設交際氛圍。 教材是訓練學生朗讀的第一手材料，我們要多琢磨教材，用最適合的方法對不同的課文進行朗讀訓練。湘教版仁愛英語課文內容豐富多彩，大多以生活為情景，這也為培養學生進行有感情地朗讀課文提供了便利。例如：在教八年級Unit7 Topic 3 Section A 2a這部分時，我在學生理解課文大意前提下，讓各小組以分角色朗讀的形式表演出來，要讀的活、讀得像，爭取和錄音磁帶比高低。學生們興致勃勃，小組內表演熱烈。學生不僅深刻領會了課文意思，更在表演與模仿中，在輕松和笑聲中訓練了學生有感情朗讀英語的能力，有助于形成良好的英語語感。這不僅有利于學生理解句型，而且有利于學生將所學知識運用于交際之中，即朗讀訓練和實際運用相結合，實現了知識學習和技能訓練的雙重目標。

4.開展朗讀競賽。除了模仿錄音朗讀外，還可以開展朗讀競賽活動。在課堂教學中，教師可以開展組與組競賽，或男女同學間競賽。通過領讀、分角色朗讀、齊讀等形式的集體朗讀競賽，調動學生的朗讀積極性，培養他們的朗讀能力。教師還可以把朗讀競賽活動拓展到班與班（同一教師所任教的班級）或在自己任教的班級與其他教師任教的班級之間來進行，通過競賽活動滿足學生的成就感，激發朗讀的動力，切實提高英語朗讀的興趣。

5.照顧個別，帶動全體。照顧個別，帶動集體，也是朗讀訓練的一種好方法。我們做教師的往往在提高集體朗讀水平的時候會忽略對個別學生的指導與培養。其實對于朗讀基礎比較好的學生，教師在課堂上可以給他們創造一些領讀或擔任角色朗讀的機會，這在提高他們自身水平的同時，也帶動了集體朗讀水平的提高。

同時對有特殊需要的學生，應給予必要的指導和幫助，對于學生的每一點滴進步，哪怕只是微不足道的進步，教師都應該發現和注意到他們，并能真誠地與他們共同分享成功的喜悅，讓學生切實感受到教師發自內心的鼓勵和期盼，從而使學生在學習的過程中克服畏難情緒，不斷地激發其心靈之光，增強他們的自信心。

三、初中英語朗讀訓練中要注意的問題

心理學研究表明，初中學生的注意持續性差，興趣易變、不穩定，如果不能以良好的趣味性去吸引學生，學生會在反復的訓練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。教師要抓住學生的心理，積極運用情景、游戲、繞口令、講故事、多媒體等手段。盡量讓學生保持對英語朗讀的持續注意，只有這樣，他們才會在豐富多彩的訓練中增強對英語朗讀的興趣和信心。教師在培養學生英語朗讀能力的同時，也要注意自身英語朗讀水平的提高，學生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節奏，要求學生有感情、有節奏的朗讀是不現實的。

進行英語朗讀訓練時，還應該注意以下問題：1.學生在朗讀英語課文時，一定要大聲朗讀。否則，就不能起到應有的作用。2.一定要長期堅持。淺嘗輒止，一曝十寒，將一事無成。3.語言語調應盡可能標準。注意重讀、連讀、不完全爆破等英語朗讀的特點和難點。

總之，英語朗讀訓練在初中英語教學中的地位非常突出，作用十分重要，是初中英語教學的一種不可或缺的教學手段。作為一名英語教師，一定要充分利用這一教學手段，不斷提高英語教學效果。著名語言學家奈達（Eugenea. Nida）說，要想在語言如何搭配方面建立可靠的語感，就必須反復聽、反復說，沒有別的辦法可代替。我堅信，只要我們在英語教學中重視朗讀訓練，加強朗讀技能的培養和訓練，不斷摸索新的、適合學生的訓練方法，一定能幫助學生說好英語，學好英語。

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