高中英語閱讀存在的問題及對策

徐桃紅

【摘要】本文從教學實際出發，針對現階段高中英語閱讀所存在的問題，從學生及授課教師兩個方面，通過問卷調查，課堂觀察，訪談等形式，尋找造成高中生英語閱讀障礙的原因，探索提高高中英語閱讀能力的對策，使學生形成良好的閱讀習慣，教師把握好英語閱讀教學方式及策略，共同達到提高閱讀水平的目的，實現教與學的統一結合。

【關鍵詞】閱讀 障礙 原因 對策

閱讀理解是高中生進行英語學習重要的一步，在高考中，完整的閱讀理解題就占到了40分，在任務型閱讀以及完形填空中，更是依靠對于文章的理解，因此，高中生的英語閱讀問題是從始貫終的重點。然而，實際的學習結果卻并不盡如人意，很多學生在閱讀理解方面存在著大量問題。在現實教學中，筆者觀察到大部分學生對于閱讀沒能形成正確的閱讀觀，為了深入了解這些現存的閱讀問題，筆者通過批改試卷，課堂觀察，課后訪談，問卷調查等方式對于所教授的高三19班及高三21班進行了調研。

你喜歡進行英語閱讀嗎？

你堅持每天進行閱讀練習嗎？

你花費多長時間完成一篇英語試卷上的閱讀？

你的閱讀平均得分是多少？

你的老師是如何講解閱讀試題？

你對于教師的平時閱讀課的方式滿意嗎？

經過觀察與探究，筆者認為，高中生英語閱讀中存在的問題應該歸因于教師和學生雙方。下面，筆者將逐一展開論述。

一、學生方面存在的問題

1.詞匯量的匱乏。由于學生平時英語學習時不注意積累詞匯，在進行英語閱讀時，看到滿眼陌生詞匯，往往無從下筆，無法理解文章意思，自然也就導致英語閱讀能力無法提高。

2.語法句型理解不通透。有些學生就算理解詞匯的意思，一旦文章句子句型語法稍微復雜，如名詞性從句，倒裝，虛擬等糅合在一個句子當中，學生往往不得其解，導致對篇章大意理解出現偏差。

3.閱讀技巧的缺乏以及不良的閱讀習慣。很多學生在面對長篇的閱讀，往往習慣于一字一句的讀或指讀等，這些閱讀習慣只會浪費學生時間，影響閱讀進度。而一些能更好幫助掌握文章大意的閱讀技巧并不能熟練運用。

4.閱讀態度不端正。閱讀方面存在的問題直接導致了學生對閱讀失去信心興趣，更不會自覺自愿地給自己安排合理的閱讀時間，長期下去，學生的英語閱讀能力自然而然會下降。

二、授課教師也存在著無法回避的問題

1.教師教學方法單一。很多教師在進行閱讀教學時，教學方式單一無趣，觀念落后。往往只孤立地分析單詞詞組，重視對閱讀中詞匯短語的講解，對于文章內容，背景知識沒有很好的側重， 使文章內容形同虛設。在講解試卷的閱讀理解時，一些老師的講解態度漫不經心，經常草草帶過，甚至省略閱讀理解的講解部分。

2.教師缺乏與學生的交流，忽視閱讀技巧的培養。教學方式的單一以及觀念的落后也就導致了教師無法正確地培養學生的閱讀技巧。往往是教師專注于分析單詞詞組，而閱讀技巧并沒有向學生進行說明講解。當學生閱讀成績不夠理想時，老師也沒有分析原因，與學生進行交流，而是一味指責學生，也就導致學生逐漸缺乏對閱讀的興趣以及積極性。

針對以上雙方所存在的問題，為了更好的促進高中英語閱讀教學，筆者經過一學期的不斷觀察，實驗，改進，做出了一系列調整。在學生方面采取的措施有：

積極拓展詞匯的運用以及語法知識的積累。學習語言是個長期積累的過程，語言發展的基礎是詞匯的運用，所以加強對學生的詞匯訓練是必須的。此外，語法的鞏固也不可或缺，當遇到復雜句型時，要耐下性子，仔細分析句子成分，學習將復雜句子簡單化。

培養積極閱讀態度。對學生來說，對于英語閱讀有一個積極的情感態度，是提高英語閱讀的最基本的要求。重視閱讀，敢于正視英語閱讀，端正態度，擺脫心里的惡魔，盡自己最大努力耐心地去進行閱讀，逐漸增強對英語閱讀的興趣。培養良好的閱讀習慣，學習正確的閱讀技巧。學生在進行閱讀時，要自覺地控制時間，學會正確的閱讀技巧，針對不同的題目合理有效地進行閱讀。比如，細節題一定要找到文章關鍵句，對關鍵句進行反復推敲，還要注意一些連接詞的運用。

以上是學生在進行英語閱讀中所需要注意的方向。而授課老師方面同樣有需要提高的地方：

教師重視英語閱讀，改變閱讀觀念。在進行試卷講評的時候，要把閱讀評講作為不可忽視的一大部分，不能草草帶過，要指出學生出現的重復性錯誤，總結錯的最多的題目，有意識地加強詞匯詞組運用。平時的練習中，教師也要加強學生閱讀的常規性練習，督促學生一天一練。

教師靈活采用多種教學方式進行閱讀教學。在課文學習中，要有意識的指導學生積累與各個話題有關背景知識。采用各種閱讀技巧幫助學生理解課本，教會學生分析文本。在自己的英語閱讀教學中，加強重視文本處理，設置有層次有梯度的問題，并給予學生充分的閱讀時間和思考時間。

教師加強學生間交流。筆者在改變閱讀教學方式時，不斷詢問學生是否存在困難，為他們答疑解惑，使他們習慣正確有效的教學方式。在課堂上，筆者還會鼓勵一些程度較好學生做示范，讓他們自己在講臺前當老師，分析文本，處理文本；對于程度較差學生，筆者會循序漸進，不斷灌輸引導，通過提問等各種方式讓他們由被動閱讀轉為主動閱讀。

經過一學期的努力，筆者看到了進步，所授班級學生的英語閱讀能力明顯增強，學生對于閱讀興趣明顯高漲，對文本處理也愈發成熟。

閱讀是一門藝術，也是循序漸進的復雜過程，學生與教師要客觀看待自己身上的不足，充分認識到閱讀能力的提高需要艱苦努力，反復實踐，逐步提高。