電氣技術專業一體化教學改革的兩大關鍵點

盛繼華

摘 要：隨著時間的推移，一體化教學的含義與實質都發生了重大的變化。雖然其概念在十幾年前就已經提出，但本文要探討的電氣技術專業一體化教學，絕不是傳統意義上的一體化教學，而是要把重點放在職業能力與職業素養提高上。

關鍵詞：電氣技術專業？一體化教學？職業能力？職業素養

一、重視學生職業能力的培養

技師學院電氣技術專業要培養的學生的目標到底是什么呢？是達到初級維修電工水平，還是高級維修電工水平，甚至更高的技師的維修電工水平？這些筆者認為都不實際。我們太注重證書的取得了，實際工作中，一本證書又能說明什么問題呢？有很多這樣的例子：電氣專業畢業的學生，畢業后燈泡都不會裝，但他很可能還取得了中級工的證書。這對我們從事職業教育的人來說，是個莫大的諷刺。電氣技術專業所培養的學生應掌握各種生產設備的專業基礎理論、專業知識、專業技能，也要熟悉常用電氣設備的工作原理，并具有從事生產設備的運行、維護維修、電氣設備管理等能力。這些能力的培養，統歸于職業能力的培養，當然職業能力也包含了學生的自主學習的能力。

現在我們所提倡的一體化教學模式，就非常注重學生職業能力的培養與職業素養的提高。它將學會學習、學會做人、學會共處等社會能力融入到一體化課程體系統中。在推進電氣技術專業一體化教學的過程中，我們要圍繞學生職業能力的培養與職業素養的提高這兩方面來進行。要改變以往的教學模式與教學方法，首先要從老師方面進行轉變：教學不再是老師教、學生學，老師教什么學生學什么，而應該是發揮教師的引導作用，引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以后工作崗位上的具體任務。因此，老師必須熟悉這個工作任務，下企業去找相關的典型的工作任務。教師在設計工作任務的時候，既要讓學生感到自己好像置身在企業工作，又要將原先的理論體系貫穿于整個工作任務中去。

職業能力同時又包含人際交往能力與團隊協作能力。這些能力的培養在以往的教學過程中往往是被忽視的。電氣技術專業在推進一體化教學改革中，要特別注重在分組討論、分組匯報環節方面加大培養力度。以往我們遇到的情況是，學生畢業后，除了擁有一定的專業技能外，根本不善于推銷自己，更別說團隊精神了。而一體化教學模式中的分組討論、分組匯報環節就很好地解決了這一問題。

二、加強學生職業素養的培養

職業素養是學生畢業后想進一步發展的基礎，電氣技術專業在推進一體化教學改革中一定要把職業素養培養貫穿于學生學習生活的全過程。強化職業素養的培養，學生才能在服務社會的過程中實現自己的理想。在管理中，我們可以引入企業的7S標準，做到專業工具有序擺放、實訓場地干凈整潔及勞保用品正規穿戴，這些都反映了勞動者的職業素養。還可通過聘用企業的優秀人才來為學生上課，給學生樹立學習的榜樣，提高職業素養培養水平。當然，學校更要注重培養學生良好的心理素質，使他們增強抗壓抗挫的能力，并善于從逆境中尋找轉機。一體化教學中的學業評價體系統，可以為學生職業素養的提高提供建設性的幫助。采用一體化教學方式，可以對每個教學環節進行評價，既可自評，也可互評。在自評互評中，讓學生找到自身的不足，并樂于接受他人的意見，善于發現自身的優缺點，從而提高自身的職業素養。

一體化教學是一種多元化的教學活動，一般情況下是借鑒了發達國家的教學經驗，這種教學模式的優點顯而易見，但在具體的實施過程中還要根據我國的國情酌情變通。比如說一體化教學需要占有大量的資源，同時對專業教學老師要求非常高，不僅在教學手段上要多元化，在專業知識和專業資源上也要淵博化，同時更為重要的是在教材以及工作頁的開發上要有很高的創新能力。工作頁的編寫更是一體化教學中的核心內容。電氣技術專業一體化教學要想取得較好的效果，必須要有好的工作頁來支撐，而工作頁也是區別于其他教學模式的一個最重要標志。工作頁中典型工作任務的設計更是電氣專業培養優秀學生的關鍵。對于現階段意義上的一體化教學，筆者學校還在探索中，從電氣技術專業開始實施，有很多環節還有待我們去驗證。讓我們一起努力，為我國的職業教育貢獻自己的一份力量。

（作者單位：金華市高級技工學校）