小學語文體驗性學習的策略與途徑

蘇海波

摘 要： 小學語文的學習是國家基礎教育的重點，改變學生被動的學習習慣，調動學生的能動性和主動性是新課改的教育新目標。本文介紹了小學語文體驗性學習的概念和方法，闡述了小學語文體驗性學習的實施策略和途徑，希望對小學語文體驗性學習的深入提供參考。

關鍵詞： 小學語文 體驗性學習 實施策略 實施途徑

“學習是永無止境的”，這是社會的共識，所以學會學習更重要，要掌握一定的學習方法，但方法因人而異，需要每個人不斷地在學習體驗中總結，是體驗性學習的結果。語文作為一門交際性和應用性都十分強的學科，是以感性為主要特征的，所以，在語文學習中，體驗性學習就變得十分重要和必要。

1.小學語文體驗性學習的概念及方法

1.1體驗學習的概念

體驗性學習就是在教師的引導下，學生學會獨立領會文章的內容和思想，自主實踐，親身經歷，領悟語言并學會運用語言，從而達到提高語文文化修養的目的。體驗性教學就是既要讓學生融入到教學過程當中，又要讓學生在學習過程中獲得獨特的見解與體驗。教師在體驗性教學中應根據教學大綱的要求，創設特殊的情境，發展學生良好的情感和認知，摒棄錯誤偏激的負面情感，令學生體驗到主動學習和體驗學習的樂趣。

1.2體驗性學習的方法

（1）整體感受法。對于小學語文來說，文章大多更重視個人正確價值觀和人生觀的培養，在這個階段，文章的情節簡單但是道理深刻。整體感受法就是對文章進行整體性的概述，掌握文章的中心思想和作者的寫作意圖。（2）角色體驗法。角色體驗法往往適用于人物傳記類的文章，學生在閱讀的過程中將自己幻想成文章的主人公，身臨其境地感受在當時的時代背景和生活環境下人物性格與語言行文的心理。（3）模擬體驗法。就是把文章內容和情景復印到現實生活中，讓學生在真實情景中獲取知識和體驗，真實的情景更有利于學生的情感培養和語文語言的學習。（4）聯想體驗法。在閱讀中，很多場景都是歷史性的，甚至是虛擬的，這就需要學生發揮想象，構造文中描述的情景進行體驗和感悟，從而實現認知的加深和情感的領悟。

2.小學語文體驗性學習的實施策略

2.1教師角色的自我轉變與師生關系的轉變

小學生正處于性格和習慣的養成期，小學教師在小學生的一生當中產生的影響是最大的。在語文教學過程中，教師應當將學生看做學習的主人，尊重學生在學習過程的獨特體驗和認知，傾聽學生的心聲，加強與學生的情感交流，使得學生在學習中獲取安全感，但是對錯誤的認知和負面情感，也要委婉糾正。

2.2改變學習主體

學生是學習的主體，在教學中，要盡量做到讓學生自己發現和探究，在了解文章的大意后，讓學生自己發現問題、提出問題和解決問題，教師在其中做引導就可以。此外，還要讓學生自己去表達，語言是語文的重要表達方式之一，也是我們所有人在日常生活中不可缺少的技能。學會正確、準確地表達自己的思想就是語言的魅力，教師和學生、學生和學生之間應針對文章所提出的問題，進行各自的理解和交流，甚至碰撞出火花。

2.3采取新的教學方式進行體驗

（1）通過朗讀體驗。感情朗讀是學生對文章情節了解之后做出的情感體驗，通過角色體驗獲得更豐富的情感，感情朗讀，可以使枯燥干癟的文字產生更鮮活的情感波動，尤其在學一些古詩詞的時候，更需要用朗讀讓學生體會古詩詞的魅力。（2）通過積累體驗。經過長時間的語文體驗性學習后，我們就會積累一定的經驗，甚至總結出自己的學習方法。積累體驗就是在學習新知識的時候，學生明確地感到有些問題是沒有意義和沒有水準的，有些問題是需要花費很多時間精力解決的，這就是學習積累體驗的效果。例如在學到《背影》這一課的時候，學生能夠比較迅速地體會到課文中想要表達的情感，而不需要花費過多的時間為學生進行情感的引導，這就是具備一定積累體驗的結果。（3）通過問題體驗。問題式體驗性學習是創設一種問題情境，引導和鼓勵學生發現問題，提出問題并解決問題，重點在于學生的思考和提問，而不是教師轟炸般枯燥問題的樣本解答。（4）通過表演體驗。這是一種最直接的體驗性學習方式，學生在表演中對自己想象的人物性格和語言行為的分析揣測有了實踐的機會，是進行知識和文章再創造的過程。例如在教學《唯一的聽眾》這一課的時候，可以讓學生將這一課按照自己的想法擴充成一個小話劇，讓學生按照自己的想法擴充里面的角色和臺詞，甚至可以改變其中的結局等，這樣的再創造能夠讓學生更好地體驗課文中所教授的內容和內涵，從而對自身的發展產生影響。

3.結語

在語文教學中體驗性學習是一種極其重要的學習方式，能夠將學生從課本帶入實踐，帶入生活，使得學習內容更生動有趣。

參考文獻：

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