高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

劉雪

摘 要： 物理是一門與生活緊密相連的學(xué)科，因此物理教學(xué)應(yīng)該多結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作并為學(xué)生創(chuàng)造更多親身實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。相比初中階段而言，高中階段對(duì)物理學(xué)科的研究更深入，實(shí)驗(yàn)在高中物理學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。本文分析當(dāng)前物理課堂教學(xué)在實(shí)驗(yàn)方面存在的不足，并提出優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 優(yōu)化策略

1.引言

新課程改革提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)理念，這一理念的推行給高中物理教學(xué)帶來了改革的最佳契機(jī)，也對(duì)傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)[1]。物理是一門應(yīng)用型學(xué)科，與實(shí)際生活存在密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)物理的最終目的是應(yīng)用物理，因此在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不是將教學(xué)的重心放在傳授理論上。下面筆者分析當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并提出優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法。

2.高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

2.1教師不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示

當(dāng)前許多教師為了提高學(xué)生成績，將大部分課堂時(shí)間用在講解理論知識(shí)和讓學(xué)生完成練習(xí)題上，極少讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作演示，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“物理學(xué)習(xí)很枯燥”的感覺。

2.2高中生少有自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師很少組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致許多高中生雖然物理成績很好，但是實(shí)際操作能力十分低下。開展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)物理。但在實(shí)際物理學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法只是聽課和做練習(xí)，學(xué)生的成績幾乎都依靠多做題取得，并沒有做到從根本上理解物理、學(xué)會(huì)物理。

2.3高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式缺乏多樣性

目前許多高中物理教師缺乏創(chuàng)新精神，運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法總是依循老路、千篇一律，無法有效達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。而在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)只是應(yīng)付了事，將實(shí)驗(yàn)步驟列在黑板上讓學(xué)生依樣畫葫蘆，許多學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn)操作卻沒有真正了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。并且許多教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重讓學(xué)生了解原理和結(jié)論，而不重視學(xué)生親手操作的過程。

3.優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略

3.1設(shè)計(jì)有效的課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方式

在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)豐富多樣的課程知識(shí)引入方法，通過提問導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如講到流體流動(dòng)速度與壓強(qiáng)之間存在的關(guān)聯(lián)時(shí)，教師可以用教具先給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。首先，把準(zhǔn)備好的漏斗拿出來，漏斗的進(jìn)物口要朝上，將一枚乒乓球置入漏斗口，然后往漏嘴吹氣。在吹起前要讓學(xué)生猜測(cè)乒乓球能不能吹起來，在得出乒乓球無法吹起的結(jié)果后，教師再給學(xué)生分析為什么不能將乒乓球吹起來。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入物理知識(shí)的方法可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生將注意力集中在實(shí)驗(yàn)演示上，然后教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講述，可以降低學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度，取得事半功倍的教學(xué)效果。

3.2為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)

教師除了要給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造親手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如在講到牛頓第一定律時(shí)，為了讓學(xué)生了解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，可以讓學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)。將班上學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，每組分發(fā)1個(gè)小球、1塊毛巾、1塊綢布、1塊玻璃，然后給小球一個(gè)同等的力，讓小球分別在毛巾、綢布和玻璃上滾動(dòng)，然后記錄在不同平面小球的滾動(dòng)距離及小球受到的阻力，記錄方法見表1。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地看到物理原理再現(xiàn)，便于理解和接受。在講到重力時(shí)，可以給學(xué)生分發(fā)一些材料，讓學(xué)生自制彈簧重力計(jì)測(cè)器，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

3.3充分運(yùn)用多媒體設(shè)備演示實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。通過多媒體設(shè)備，教師可以給學(xué)生演示一些無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，或結(jié)果不明顯的實(shí)驗(yàn)。比如在講到電磁場時(shí)，由于磁場方向是人類發(fā)明的形象說法，因此無法通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼看到磁極方向和磁場的樣子。此時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示磁場實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，通過模型學(xué)可以直觀地看到磁極、磁力的方向，還可以看到磁場線的形狀，如此一來，原本抽象的概念就可以具象化，降低學(xué)生的理解難度。

4.結(jié)語

基于物理學(xué)科的特點(diǎn)和高中物理新課標(biāo)的教學(xué)要求，物理教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身操作中感受物理學(xué)習(xí)的快樂，認(rèn)識(shí)到物理對(duì)實(shí)際生活的重要性，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高中物理的優(yōu)化教育，既能提高學(xué)生成績，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐廣權(quán).論高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J].新課程（下），2011（01）：66-67.

[2]何志勇.如何在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（05）：12-13.