談提高中職英語教學質量的有效途徑

王婧

【摘 要】本文筆者結合自身的中職英語教學實踐經驗，以中職學校實際發展為導向，提出提高中職英語教學質量的有效途徑，以促進中職英語教育教學的發展。

【關鍵詞】中職英語 教學質量 有效途徑

中職教育主要是為國家培養技能型人才。英語作為全球通用語言，與學生日后的工作密切相關。只有掌握一定的英語技能，才能以更好的姿態踏進社會，融入工作。但是，由于中職學校的學生來源英語基礎較差、對英語有一定的畏懼心理，因而在課堂上打不起精神，以消極的態度對待這門學科。此外，有些中職英語教師缺乏長遠目光，片面認為中職學生與其未來發展關系不大，因此，在課堂上以應付式的心理上課，沿用陳舊教法，教學效果不佳。因此，如何借助英語課程，培養實用型人才成為當前關注焦點。英語教師應革新觀念，找準英語教學突破點，才能真正將教學質量提上來。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

美國教育心理學家布魯納曾說過：“學生對學習材料本身具有內在興趣，這是最好不過的動機。”由此，教師應充當學生學習興趣的喚醒者，讓學生以十分的熱情投入英語學習中。而情境教學法對于激趣有著良好的效果。中職英語教師可以依托教材，結合中職生學習實際情況，創設教學情境，激趣生疑，激發參與，主動運用，提升學生英語能力。在情境教學中，英語教師需要思考情境是否可以促進教學，與后面所學的知識聯系度如何，學生是否對情境感興趣，全班同學是否能同時參與課堂等。如在學習Health這一單元的內容時，教師可以創設如下情境：假設我們學校的醫生來自美國，你由于身體不舒服去校醫室看病。請想一想如何圍繞情境，用英語進行對話呢？這個情境屬于生活情境，學生非常熟悉，并且感興趣，因為與平時交際相關。在進行生活情境對話時，學生學會句型“whats wrong with you？ Im sick. I am not feeling well. Be careful next time”等。在中職英語教學中，創設與平常相關的交際情境，極易調動學生興趣。

二、豐富教學方法，提高英語教學質量

（一） 任務型教學，培養學生自主學習

任務型教學法是一種運用較為廣泛的教學模式，它對于學生自主學習能力的培養大有幫助。英語教師在采用任務型教學法進行教學時，應在基于學生角度基礎上進行任務活動設計，并明確任務設計的目標。學生通過積極參與任務，獲取語言知識和語言能力。一般而言，課堂上即將學習的語言知識點被無形的隱藏在各項任務活動中，學生在任務完成過程中吸收知識。如在學習Shopping這一課后，教師可以設計如下任務：請同學們根據所學內容，自編場景對話。這類任務活動開放性較強，可以鍛煉學生的思維和語言組織能力。任務發布后，學生自主學習，創作場景，因而有了后續的場景一、場景二、場景三等。如場景一：學生設計的是自身與柜臺服務員的對話；場景二：學生設計的是與銷售員砍價的場景。而每一個場景都需要用到不同的語言和句型。實踐證明，在任務型教學中，學生學會與人合作完成任務，并主動探索任務完成途徑，其自主學習性明顯增強。

（二） 多媒體教學，增強英語教學趣味性

多媒體與學科整合本身具有很多優勢，如增強課堂教學的趣味性，將學科難點有效化解，增強學生對學科知識的直觀體驗等。實踐證明，多媒體技術是推動課堂教學的助推器，對于教學效果的提升具有重大作用。有了多媒體技術，英語教師可以將教學內容制作成PPT形式或者是Flash形式，實現圖片、文字、聲音和視頻的有效融合。這一新穎的教學手段對于學生英語興趣的激發和課堂氛圍的調動大有裨益。因此，為了使英語教學走上一個嶄新的臺階，應合理運用多媒體技術進行輔助教學，突出英語學科的趣味性，讓學生樂于學習英語。

三、開辟語言活動，營造英語學習氛圍

在中職英語課堂教學中，學生的語言實踐機會相對較少。因此，英語教師應利用學校條件，開辟第二課堂活動，為學生運用語言提供平臺。語言活動的展開對于中職生英語學習氛圍的營造也是非常有利的。語言活動一旦有序進行，會吸引更多的英語愛好者參與，使具有英語特長的中職生得到展現機會，并在展現過程中語言得到突破性發展。如中職學校可以開展主題英語演講比賽，鍛煉學生的口語能力；還可以開展英語辯論賽，幫助學生形成敏銳的英語思維能力；還可以開展英語知識講座，拓展學生英語視野；每周定期舉辦英語英語角，鼓勵全員參與，活躍氛圍；舉辦英文戲劇表演活動等。經過開展一系列語言活動，學生主動參與，英語水平自然提高。

四、革新教學評價，提升英語教學效果

終結性評價是中職學校運用較為普遍的評價方式。該種評價方式主要以學生的英語成績為依據，評價不夠全面，使評價的教育功能得不到有效突出，不利于學生的長期發展。因此，革新中職英語教學評價迫在眉睫。如英語教師應把學生的課堂表現、英語學習能力、是否主動參與語言活動等作為評價依據。如此一來，評價可以更加體現出學生多方面的能力，讓學生更加有信心進行英語學習。此外，英語教師還可以把學生列入參評人員，讓學生之間進行相互評價，提高評價有效性。通過革新教學評價，學生能更清楚地看到自己，反思自己，從而調整提高。

總之，為了切實提高中職英語教學質量，還需中職學校領導和英語教師共同探索，共同前進。除了從創設情境、豐富教法、開辟語言活動、革新教學評價做起，還可以投入精力，關注教學過程，包括目標制定、采取何種教法等，以讓學生的語言能力得到更寬、更廣的發展。此外，中職英語教師自身應不斷優化知識結構，汲取社會最新、最熱英語知識，培養學生英語應用能力，促進英語教育教學的發展。

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