強化閱讀教學實效與提高語文素養的探索

范利平

摘 要： 小學語文閱讀教學需要強調實踐訓練，在閱讀實踐中夯實語言基礎，在閱讀過程中注重探索民族文化語言的特色和精華，促進語言運用能力的提高，提高閱讀教學的有效性，培養小學生的健康審美素質。通過課內外的閱讀教學，有意識地培養小學生健康的審美心理和審美情趣，有效指導學生進行課外閱讀，進一步推進素質教育，提高學生的語文素養。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 語文素養

一、培養學生課外閱讀興趣

隨著教育教學改革的深化，強化小學生的語文素養，逐步提高讀寫能力，重視課外閱讀訓練成為小學語文教學的核心內容，對學生語文素養的提升起著積極的促進作用，傳統教學方法已經無法滿足快節奏時代的要求，語文教師必須把握時機，改革傳統教學模式形成的固有思維定勢，充分發揮現代多媒體的優勢，讓廣大教師逐漸認識課外閱讀的重要性。要增強小學語文閱讀教學效果，首先必須注重閱讀興趣的培養，只要學生對閱讀課內外書籍產生濃厚的興趣，就完全有可能提高閱讀教學實效。語文教師的一項重要任務是把每一個學生都引進快樂閱讀的寶殿，讓他們在知識的海洋里自由自在地遨游。小學語文教材里所選的一些課文，盡管大多數師生都認為有較強的趣味性和吸引力，但課外閱讀作為擴大知識范圍強化語文素養的重要補充必須高度重視，一些自選的課外閱讀書籍更有效地喚起學生的求知欲，而且其內容與當代學生生活的現實環境聯系密切，然而由于現代生活日新月異，語文課本中只能涉及一部分相關的知識，特別是我國作為多民族的國家，地域和民族的差異導致不同的文化理趣，有限的課本內容不可能讓所有學生都產生親近感，某些少數民族的文化習俗對其他學生相對比較難理解，教師僅憑傳統的課文講解，既讓學生感到很難了解更豐富的內容，又難以激發學習興趣，難以提高教學效率。教師把語文教材的教學內容作為知識傳授的重點，需要精講細讀，通過有效的課外閱讀教學輔導，使學生從心理上認同，從情感上愿意接受，這樣才會使學生更認真地學習，只有加強課外閱讀基礎訓練，實時注重學習興趣的培養，學生才能積極主動地學好語文知識，提高語文讀寫能力，有效提高語文綜合素養，激發探索新知識的精神，最終提高小學語文教學質量。

二、挖掘課外語文教學資源

為搞好小學語文閱讀教學工作，教師要為學生營造一種勤奮閱讀的人文情境化氛圍，讓生活在這個環境氛圍中的學生明確勤奮閱讀就是自己作為學生的天職，感受到如果自己不勤奮閱讀就會落后于人，不勤奮閱讀就會失去跟大多數學生交流的機會，就會讓別的學生恥笑。教師可引導學生閱讀，為學生創設有利于閱讀的教學情境，經常圍繞某一問題開展一些研討會，有獎競賽活動等，讓學生帶著問題有目的地閱讀，只有持之以恒才能收到良好效果。在閱讀一段時間后，關鍵要組織學生積極探討，由興趣閱讀逐漸過渡到探索性的自覺閱讀，這樣才有可能實現有效閱讀教學。課外閱讀鑒賞的過程需要通過教師有效引導學生科學選擇課外讀物，認識作品以外相關知識組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進行心靈深處的情感交流，才能讓學生深刻理解作品內容中蘊含的文化價值與精神內涵。學生對作品進行理性分析的過程是感性認識和理性認識的結合，是獲得由文學形象帶來的基本審美享受的主要途徑，有利于閱讀欣賞能力的提高。基于健康審美角度的創造性閱讀，是促進人類精神文明發展的原動力，在課外閱讀教學中引導學生進一步培養審美鑒賞能力，實現閱讀教學過程中的審美創新價值觀和藝術創造力的完美結合，充分表達作者對社會生活的感受。課外閱讀為學習者提供了想象空間，讓學生通過經典文學作品的欣賞體驗、感受，與作家的作品進行交流，并進一步感受體驗世界精神文化寶庫的魅力，在充分想象發展的過程中進行新的探索。

三、指導有效閱讀方法

閱讀是小學語文整體教學過程中的一項重要課題，閱讀活動中教師的指導很重要，但只能起到畫龍點睛的作用。教師可以把一些科學的閱讀方法傳授給學生，有利于促進閱讀教學的有效性開展。閱讀伊始，首先要對所讀作品及其作者的時代背景與當時社會環境進行充分了解，現在是網絡時代，為相關知識的尋找提供方便快捷的渠道，這樣有利于及時掌握一些背景知識。在閱讀過程中，以探索精神發現問題，教師組織學生對閱讀過程中發現的問題及值得研究探討的內容，一起開展研討會，總結探索出最關鍵的問題，然后帶著問題進行第二次深入閱讀，這時要充分發揮學生自主閱讀的能力，鼓勵探索、思考，進一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結合為主渠道，把重點字、詞、句、段進行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內容。在語文閱讀教學實踐中，教師要為正在成長中的小學生提供導航：什么書應該精讀，什么書應該泛讀，教材內的課文應該怎么去讀，課外讀物應該怎么去讀，如何有效進行課內外閱讀結合，從使用語言的角度發掘文學美，感受語言美，探索意境美。要為學生推薦好書，把了解民族語言特色的任務與運用語言的能力結合起來，進行有效性探索。要通過閱讀促進學生提高認識，熱愛本民族語言的純潔和優美，為進一步豐富和發展民族文化作出貢獻。小學語文教材所選編的多種體裁課文都是內容和形式完美的統一體。就閱讀教學而言，對于重點作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內容和知識積累的補充。但就閱讀效果而言，精讀是準備階段，是必須高度重視的階段，泛讀是補充知識、開闊視野的必然經過階段。但無論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養學生的語文能力，強化培養學生自主閱讀的能力，進一步吸取語言精華，在精讀課文的過程中逐步品味民族文學語言的魅力。

四、結語

在語文教學實踐過程中，教師最主要的任務是首先充分調動每一位學生的閱讀積極性，不僅告訴學生閱讀如何重要，更重要的是讓學生真正體會閱讀的樂趣，自覺地參與到有益的閱讀教學實踐中，永無止境地汲取豐富知識的營養。在強化課外閱讀訓練的過程中切忌急功近利，要堅持趣味性課外閱讀，在閱讀過程中給學生帶來精神愉悅，而不能增加學生的學習負擔，這樣才能通過有效的課外閱讀使學生積累大量的語言詞匯，潛移默化地提高閱讀鑒賞能力和寫作水平。endprint