如何在語文教學中調動學生學習的主動性

馬如芳

摘 要： 在語文教學中，只有激發學生的學習動機，才能真正調動學生學習的主動性和積極性。激發學生的學習動機應從兩方面著手：一是從學習需要著手，培養學生學習語文的積極性，二是從外部誘因方面著手，培養學生學習語文的主動性。

關鍵詞： 語文教學 學習動機 學習需要 外部誘因

學習動機是由學習需要和誘因兩方面構成的。學習需要是激發學生進行各種學習活動的內部激活動力，即內部動機激發；誘因是與學習需要相聯系的外界刺激，即外部動機激發。內部動機著眼于內部各種心理因素（如自尊自信、好奇心、求知欲、興趣等），外部動機著眼于創造各種外部條件（如教師的表揚、家長的贊許、同伴的贊許等）。學習動機是在需要的基礎上產生的，需要推動人們活動，并把活動引向某一目標，但誘因的存在是一個重要條件。因此，激發學生學習動機需從內部動機激發與外部動機激發因兩方面同時著手。在實際語文教學中，可具體進行如下操作。

一、從學習需要著手，調動學生的語文學習積極性

學習需要受到家庭態度、學校教育、社會風氣、學生個性等方面的影響，其中學校教育對學生學習需要的形成起著主導作用。因此，教師的作用至關重要。

1.給予學生愛和尊重，使學生獲得成功的滿足。

馬斯洛的“需要層次說”提出，學生缺乏學習動機在某種程度上與自尊和愛的需要未得到充分滿足有很大關系，如果學生感到沒有被人愛或認為自己無能，就不可能有強烈的動機實現較高的目標。因此，要激發學生的學習動機，首先要使學生感到教師是公正的，是熱愛和尊重自己的，不會因為自己的出錯而加以嘲笑和懲罰。教師時時記住，學生是一個個獨立的“人”，他們有自己的思想、性格、愛好、興趣；努力做到在教學活動中，尊重學生的個性，尊重學生的勞動，尊重學生的獨立性和創造性。努力為學生的成功創造條件，讓學生獲得成功的滿足，從而激勵學生不斷進取。

2.遠景性教育與近景教育相結合，端正學生的學習態度。

要激勵學生樹立長遠目標，幫助學生樹立理想，激起刻苦學習的動機，將語文教育與思想品德教育結合起來，引導學生認識學習的社會意義；要不斷給學生樹立一個個近景性目標，將長遠目標與具體的、切實可行的目標結合起來，以考試成績、學習標兵等為近期目標，要求學生認真學習，同時不斷進行及時、具體的學習結果反饋，引導他們腳踏實地地一步步實現目標，不斷超越自己、激勵自己。教師要充分發揮引導作用，發揮檢查督促作用，不僅要幫助學生制定適合自己的長遠目標和近期目標，還要幫助學生尋找、制定實現目標的方法和步驟，不斷督促學生為了實現目標而努力學習。

3.增強教學內容和教學方式的新穎性，激發學生的求知欲望。

教師要不斷提升教育教學水平，不斷加強教學改革，改進課堂教學，從而激發學生的求知欲望。例如，通過巧設懸念、情景假設、自由討論等新穎的教學方式，吸引學生的注意力，提高學生的學習自主性，培養學生濃厚的語文學習興趣。

二.從誘因方面著手，培養學生學習語文的主動性

1.創造良好的課堂環境，培養學生自主學習能力。

要充分利用教師是學生學習動機的激發者調動學生固有的學習、成長和對自己學習負責的傾向，讓學生體驗如何進行個人控制，學會與學生進行合作，避免一味地單向灌輸，幫助學生學會開發利用適當的信息。此外，教師還要從自身方面出發，努力學習，增加知識儲備，增強對教材的駕馭能力和自身的人格魅力，為生動授課、激發學生學習動機打好基礎。

2.合理利用獎懲。

獎勵能對學習起到推動作用，一般來說，教師對學生的評價應該獎勵多于懲罰。某些教師認為教育學生的最有效方法是嚴厲管束，他們往往過多地使用批評、責備、懲罰，這往往會達到反面效果，學生對學習產生興趣和成功的欲望，才會提高學習的積極性，而不當的懲罰只能降低興趣和欲望。部分老師對優等生與后進區別對待，只表揚優等生，嚴重挫傷后進生的積極性。教育工作者要堅信，每位學生都有值得贊美的地方，要耐心等待、善于開發。在教學過程中，教師要合理運用獎懲，既不吝嗇表揚，又合理適當地批誤。

3.引導學生進行正確的成敗歸因。

學生每次學習后總會對自己的學習結果尋找一些原因。比如“成績好是因為我的努力”、“成績差純屬運氣不好”，等等。動機歸因理論認為，學生在對自己的成功和失敗進行歸因時通常會歸因于能力、努力、任務難度和運氣四種主要原因。學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。因此，教師應多引導學生進行客觀歸因，盡量將學習上的成功歸因于自己的能力與努力，而將學習上的失敗歸因于內部的不穩定的因素，即努力不夠。只有這樣學生才能產生更高的學習動機，樹立對下次學習成功的期望，不放棄自身的努力，爭取在以后的學習中獲得成功。

4.適當開展學習競賽，引發學生的求勝心。

在競爭過程中，學生的好勝心動機會更強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大提高，因此，正確使用競賽是一種激發學生學習動機的有效手段，要注意競賽不宜過多，要慎用少用；題目不宜過難，要調動部分中下游水平學生的積極性。

總而言之，在語文教學中培養與激發學生的學習動機是十分必要而重要的。教師要充分運用各種條件，從學生學習需要與外部誘因兩方面激發學生的學習動機，充分開發其潛能，從而使其在學習方面獲得飛躍。

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