高中信息技術(shù)“四步法”課堂教學(xué)模式研究

劉永杰

摘 要： 高中信息技術(shù)“四步法”課堂教學(xué)模式為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)；學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)；學(xué)生消化吸收，教師巡回輔導(dǎo)；學(xué)生最后總結(jié)回顧，教師布置筆試作業(yè)。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 四步法 教學(xué)模式

隨著社會(huì)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課堂教學(xué)越來(lái)越重要。信息技術(shù)是一門(mén)以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，鍛煉學(xué)生收集、存儲(chǔ)、處理、評(píng)價(jià)、發(fā)布信息的基本能力的課程。同時(shí)，高中信息技術(shù)作為一門(mén)會(huì)考學(xué)科，如何進(jìn)一步提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，是眾多信息技術(shù)教師關(guān)注的新問(wèn)題。促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效開(kāi)展的方式多種多樣，我結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)際，以介紹軟件為授課內(nèi)容，分析高中信息技術(shù)“四步法”課堂教學(xué)模式。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生自學(xué)是通過(guò)自己學(xué)習(xí)教材獲取知識(shí)的一種方法，它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣、擴(kuò)展知識(shí)面必不可少的途徑。自學(xué)時(shí)閱讀教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，開(kāi)展個(gè)別教學(xué)。

高中《信息技術(shù)》教材在介紹軟件時(shí)，大部分是結(jié)合實(shí)際例子，配合軟件窗口彩色插圖的，注重步驟的闡述，每一步敘述得都很清楚；并且某些學(xué)生家中有電腦，對(duì)于教材中介紹的內(nèi)容比較熟悉。因此，教師完全沒(méi)有必要照本宣科，上課前只要先布置好上機(jī)任務(wù)，指出知識(shí)重、難點(diǎn)，就可以讓學(xué)生放開(kāi)手腳大膽操作。之后教師的工作只是來(lái)回巡視每一名學(xué)生的操作情況，對(duì)于操作過(guò)程中學(xué)生遇到的個(gè)性問(wèn)題可以引導(dǎo)性地讓學(xué)生參考教材解決、同學(xué)間互相討論解決或借助于聯(lián)機(jī)幫助，對(duì)于學(xué)生的共性問(wèn)題可以記錄下來(lái)并全班講解。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重難點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，引而不發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神。

3.做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個(gè)別學(xué)生玩游戲。

4.對(duì)于程度好的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)卦黾宇}目難度，或輔導(dǎo)練習(xí)軟件的其他功能。

二、學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)

在學(xué)生自由學(xué)習(xí)了十幾分鐘后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生借助多媒體等電教設(shè)備（如幻燈機(jī)、投影儀、大屏幕彩電等）為其他學(xué)生做示范性演示，使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，形成正確、印象深刻的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力。在軟件教學(xué)中，此法往往能起到事半功倍的作用。

在學(xué)生演示時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地提出共性問(wèn)題或自己先行設(shè)計(jì)的題目，讓演示的學(xué)生操作解答。如果該學(xué)生不能解決，教師就可以發(fā)動(dòng)其他學(xué)生討論后解答。討論是一種輔助性教學(xué)方式，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認(rèn)識(shí)的深入；能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況，使教師及時(shí)獲得信息反饋；這種方法信息交換頻繁，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和老師掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達(dá)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干、探求真理、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。運(yùn)用此法時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師事先應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，對(duì)演示重、難點(diǎn)適時(shí)地加以說(shuō)明，以引起學(xué)生的足夠重視。

2.適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生的情緒，維持好機(jī)房的上課秩序。

3.盡量由學(xué)生完成操作，如有必要，則可由教師演示給學(xué)生看。

4.演示完后，教師要?dú)w納總結(jié)，得出明確結(jié)論。

三、學(xué)生消化吸收，教師巡回輔導(dǎo)

演示結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，教師應(yīng)布置一些上機(jī)作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中獲得的感知多次重復(fù)呈現(xiàn)才能理解，而理解的知識(shí)通過(guò)應(yīng)用才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養(yǎng)。練習(xí)不但能鞏固知識(shí)形成技能，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的學(xué)風(fēng)，而且對(duì)于能力的形成和發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣和探索精神的激發(fā)，科學(xué)思維的培養(yǎng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高均有重要作用。

作業(yè)要有針對(duì)性和典型性，從深度、廣度上都要上一個(gè)臺(tái)階，并注意“變式”的應(yīng)用，使學(xué)生真正消化吸收知識(shí)并加以提高創(chuàng)新。在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)注意巡視，做好輔導(dǎo)工作，隨時(shí)解答學(xué)生作業(yè)時(shí)的疑難問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)注意：

1.上機(jī)作業(yè)的數(shù)量和難度要適中。

2.重視教師的指導(dǎo)，學(xué)生做作業(yè)時(shí)不能不管不問(wèn)。

3.注意做好“兩極”學(xué)生的幫扶工作。

4.控制學(xué)生玩游戲。

四、學(xué)生最后總結(jié)回顧，教師布置筆試作業(yè)

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課做最后的知識(shí)性回顧，使知識(shí)系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。然后，教師布置適量的課后筆試作業(yè)，真正使學(xué)生既會(huì)操作又會(huì)敘述。

總之，自實(shí)踐“四步法”課堂教學(xué)模式以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)少了教師“滿堂灌”的講解，多了教師重點(diǎn)的指引；少了學(xué)生“機(jī)械式”的學(xué)習(xí)，多了學(xué)生“隨心所欲”的操作；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，活學(xué)活用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了思維想象力和創(chuàng)新能力，提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)良.信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（18）.

[2]林崢.高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探索[J].群文天地，2012（06）.