設計精妙導語，打造高中語文高效課堂

向文乾

摘 要： 打造高中語文高效課堂，是語文教師一直努力追求的。可語文課的導入是一項藝術，而導入方式層出不窮，絕不是簡單羅列和歸納就能涵蓋的。我們通過設置有懸念且充滿興趣的導語，設置吸引學生的導語，用軼聞趣事設置能深入人心的導語，以及優化的導語要短小且能導出學習重點，打造高中語文高效課堂。

關鍵詞： 導語設計 高中語文教學 高效課堂

在課堂教學中，語文導語設計得精妙，才能激發學生的學習興趣，才能使學生迅速了解教師的教學意圖和教學重點，甚至在導入的過程中使學生整體感知課文，從而營造融洽的課堂氛圍，有利于教師下一步教學活動的開展。于漪老師說：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”可見，設計一個精妙的導語，對于整堂課的“定音”作用是不可忽視的。如果老師一上臺，就用一段娓娓動聽的導語引入課堂教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕。另外，好的導語，像一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。我們從一些著名教師的教案中，發現，他們對導語的設計無不精心備至。可見設置精妙導語是構建高中語文高效課堂的關鍵。那如何設置精妙的導語構建高效高中語文課堂呢？

導語設置應遵循以下原則：一是導語要有明確的目的性，課堂教學是一種目的性很強的活動，不允許隨意性，要充分利用時間，爭分奪秒；二是要有針對性，導語必須根據教學目的、教材內容、學生語文知識的接受能力進行設計；三是導語內容具有啟發性，導語的設計不是作秀、裝門面，而應該富有深意，使學生有所得；四是導語設計要富含趣味性，語言的措辭、內容的選擇都應考慮其趣味性，讓學生在輕松、有趣的氛圍中有所思有所得。

我們在遵循以上導語設置原則的基礎上，可以從以下幾個方面設置精妙的導語，實現高中語文課堂教學的高效。

一、設置帶有懸念且充滿趣味性的導語

所謂懸念，就是給人們心理上造成一種強烈的想念和掛念，是對人們期待、渴望心理的強化。懸念式導語是利用學生的期待、渴望和乞求等心理，誘導他們對作品感興趣，高度集中他們的注意力和思維力，激發學生對知識的好奇心，從而發展學生的思維，調動學生的學習積極性。如在講授孫犁的散文名篇《黃鸝》時，我先問：“大家能說出哪些有關黃鸝的詩文？”這是課堂上的一個“逗”，學生根據自己的知識積淀，說出“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”（杜牧）、“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”（杜甫）、“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”（王維）等，最后教師總結：“在這些詩文中，黃鸝作為春天的使者，給大好春光增添了盎然的生機和無限的活力。那么，在我國著名的散文家孫犁的筆下，黃鸝又是怎樣的呢？”這樣設置出來的導語，懸念中充滿興趣，引人入勝，更引起學生對所學內容的好奇心。

二、導語設置要吸引學生

語文課程蘊含豐富的人文內容，對人們的精神領域有深廣的影響，加之選進教材的課文，大多是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，所以教師在設計導語時除了要考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，營造良好的氛圍，使學生入情、移情、冶情。如教學魯迅的《祝福》時，可以這樣導入：“大雪漫天，狂怒吼吼，爆竹聲聲。在現代文學人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發蓬松、目光呆滯的四十上下的女人。那又瘦又長的左手提著一個裝著只破碗的竹籃，干枯的右手拄著一支下端開裂的長竹竿。她，這就是祥林嫂——魯迅著名小說《祝福》中的主人公，一個慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國農村勞動婦女的典型形象。今天我們就來學習魯迅先生1924年3月25日發表在《東方雜志》上的小說——《祝福》。”這樣，學生很快就走進教材，積極地投入學習。

三、用軼聞趣事設置能深入人心的導語

我們在實際教學中可以通過講述與教學內容相關的神話、典故、傳說、逸事等，吸引學生的注意力。它可以充分調動學生的心神、智力，激發學生的學習興趣。如我在教學《雨中登泰山》一文時，這樣導入：“同學們，天下名山無數，歷代帝王和蕓蕓眾生何以獨尊東岳泰山呢？話還要從開天辟地的盤古說起。傳說，在很早以前，世界初成，天地剛分，有一個叫盤古的人生長在天地之間，天空每日升高一丈，大地每日加厚一丈，盤古也每日長高一丈。如此日復一日，年復一年，他就這樣頂天立地地生活著。經過了漫長的一萬八千年，天極高，地極厚，盤古也長得極高。他呼吸的氣化作了風，他說話的聲音化作了雷，他的眼睛一眨一眨的，閃出道道藍光，這就是閃電；他高興時天空就變得艷陽晴和，他生氣時就變得陰雨連綿。后來盤古慢慢地衰老了，最后終于溘然長逝。剎那間巨人倒地，他的頭變成了東岳，腹變成了中岳，左臂變成了南岳，右臂變成了北岳，兩腳變成了西岳，眼睛變成了日月，毛發變成了草木，血液變成了江河。因為盤古開天辟地，造就了世界，后人尊他為人類的祖先，而他的頭部變成了泰山，所以，泰山就被稱為至高無上的‘天下第一山，成了五岳之首。”這樣的導語能更好地引導學生對知識的學習，收到良好的教學效果。

四、優化的導語要短小且能導出學習重點

導語設計貴短，過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還易使學生疲勞、注意力分散。比如在教學蘇洵的散文《六國論》時，就可結合剛學過的《過秦論》，聯系將要學的《阿房宮賦》進行導入：“同學們，我們剛剛學過賈誼的千古鴻文《過秦論》，這篇文章氣勢磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？（學生回答：“仁義不施而攻守之勢異也。”）我們今天再學一篇有關秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創作角度上的異同點。”

因此，在語文教學中，我們要依據語文教學目的、教材內容特點、學生心理特征和教師自身特點，創造性地導入新課，扣住學生的心弦，激發學生的學習興趣，引發學生強烈的求知欲，促使學生以最佳的心理態勢學習新課。

參考文獻：

[1]于漪主編.語文教育藝術研究.全國中語會教師中心編.山東教育出版社，1999.

[2]魏書生，張彬福，張鵬舉主編.魏書生中學語文教改實踐.山東教育出版社，1997.