培養學生的思維能力

吉星

摘 要：借助思維導圖與網頁課件在初中化學復習教學中的深度融合，能夠幫助學生理清學習思路、整合知識內容、構建知識框架、提高學習效率，這種融合還能促進師生的課堂互動交流，切實培養學生的思維能力，提高學生的思考速度、深度、廣度。

關鍵詞：化學復習 思維導圖 網頁課件

初中化學學習有啟蒙性、基礎性、實驗性等特點。化學又常被戲稱為“理科中的文科”，這是因為初中化學需要記憶的概念、知識點非常多。在復習教學中教師要幫助學生進行知識的梳理，構建知識框架，形成知識體系，培養學生的思維能力，這是初中化學復習的重點。在復習教學中一是要注重學生對知識結構的橫向與縱向聯系的認識；二是要引導學生進行發散思考與逆向思考；三是要培養學生歸納總結知識規律的能力。思維導圖可以為學生理清學習思路，幫助記憶，啟發創新，提高學生的思考速度、深度、廣度。

一、什么是思維導圖

思維導圖（Mind Map）是英國著名學者東尼·博贊（Tony Buzan）在20世紀60年代提出的一種新型記憶與思考方法。它以放射性思維為基礎，是一種簡單、高效的思考工具和學習工具。

思維導圖符合大腦的思維特點，為形象化學習提供了很好的方法，使學習者處于一個完整的學習環境中，使各個知識點建立一定的聯系，從而激發出靈感，衍生出更多的思考。利用思維導圖一方面能夠顯示出思維的過程，另一方面有利于理清知識的層次。因此說思維導圖是一種歸納性很強的思考方式，在化學復習中很有用途。

二、思維導圖的繪制

1.繪制準備

幾張白紙和多種彩筆。

2.繪制步驟

（1）把關于主題的關鍵詞語或圖形畫在紙的中央。

（2）按照順時針的方向依次繪制次主題。

（3）在次主題后添加詳盡的要點，填寫過程根據上一級主題自由聯想，不用刻意追求順序。

（4）整理思維導圖。每一級主題用不同的顏色繪制并標示序號。盡量使用圖形表示主題內容。

三、思維導圖與教學的融合

思維導圖作為一種思維工具，在使用時需要一種媒介作為載體，紙、筆是最簡單的載體，但當處理大量的知識內容時，則需要更為有效的工具，網頁課件很好地解決了這個問題。網頁課件是指利用超文本標記語言（HyperText Markup Language，簡稱HTML）結合JavaScript或VBScript、樣式單（Cascading Style Sheet）和ActiveX等編輯制作的、既可以單機使用又能在網絡上運行的課件。網頁課件與傳統課件相比，具有以下優勢：

第一，網頁課件具有“雙網絡性”。一是網頁課件不僅可以單機運行使用，還可以傳播到互聯網中成為網絡共享資源，實現網絡環境下的交互式教學；二是網頁課件對知識的整理具有網絡性，在課件的編排過程中以知識的重難點為固定節點，結合思維導圖構建知識網絡，濃縮知識結構，使知識內容整體化、系統化。

第二，網頁課件占用存儲空間小、信息容量大。

第三，網頁課件對素材的兼容性非常好，可以使用多種文件格式的素材，同時對操作平臺的移植性也非常好，可以在眾多系統平臺上運行。

第四，網頁課件的二次開發性好。在日常教學中我們需要對課件進行課后的改進工作，有些操作復雜的課件就比較困難，網頁課件由于是基于Web技術開發的，所以在進行修改時較為方便，只需對相應的源代碼進行修改即可。

有了思維工具和教學載體，教學工作應如何進行？

1.日常訓練

在日常教學過程中將思維導圖的應用滲透到課堂中，并就思維導圖的繪制與使用，集中對學生進行訓練，使學生基本掌握思維導圖的理念與使用方法，形成使用思維導圖整理知識、思考問題的習慣。

2.課前準備

教師的課前準備：教師要依據化學課程標準對教材進行二次編排，對知識點進行二次梳理。標準中設置的課程內容包括：科學探究身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展這四個主題，每個主題由若干個單元（次主題）構成。利用思維導圖編制網頁課件，根據各級主題完成各級知識網絡圖的繪制，根據學習目標的水平分類，對知識點進行橫向與縱向的整理，再依據知識點進行典型例題的整理。

學生的課前預習：要求學生根據教師事先提供的主題結合教材繪制一張思維導圖，利用思維導圖在已學知識的基礎上延伸出新的知識，將新舊知識之間的聯系清晰完整地梳理出來，同時在思維導圖上做好重難點以及自己存在疑惑的知識點的標記，使學生對將要復習的內容有一個整體性的了解，促使學生進行自主有效的學習。

3.課堂教學

在課堂教學過程中利用思維導圖可以激發學生的學習興趣，增加課堂的成效。課前復習階段，教師利用思維導圖就上一節課的重難點復習梳理一遍，并提問學生與之有關的問題。教師在課堂上根據知識網絡圖，啟發引導學生補充完善課前預習時繪制的思維導圖。 教師導入主題后，學生再分組合作完成。完成后展示各自的思維導圖，其他同學可以提問、發表意見，教師進行引導、提供建議，教師與學生、學生與學生之間互動交流，在此階段教師的主要任務是引導學生梳理出知識主干，思考各知識點的內在聯系，發現知識點之間的邏輯關系，最終完善思維導圖。下課前運用思維導圖進行簡要復習，鞏固學習成果。

4.課后延伸

根據課堂學習情況，讓學生課后對自己的思維導圖進行修改與補充，做好各知識點的標記與上色；結合思維導圖及時檢驗自己的知識掌握情況，對自己的薄弱環節進行鞏固；將復習完的章節知識匯總形成一張大的思維導圖，并不斷進行完善，最終形成整個學科的知識網絡圖。

思維導圖與網頁課件融合是化學復習教學中的有效策略，它有效地轉變了教師的教學方式和學生的學習方式，促進了學生的自主學習與合作學習，提高了學生的學習興趣與學習能力，培養了學生的思維能力。

參考文獻

[1]張小平.思維導圖伴你學初中化學[M].北京：北京大學出版社，2012.

[2]王光榮，高世霞.思維導圖及其在化學復習中的應用[J].化學教育，2005（11）.

[3]嚴燦勛.淺談開發網頁英語課件的意義[J].外語電化教學，2001（81）.