小學階段開展德育教育的思考

李桂華

摘 要： 隨著教育體制改革的全面深入實施，德育教育作為提高學生整體素質水平的一項重要舉措，正在受到各級教育機構的高度關注。為確保學校德育工作的順利實施，作者結合近年來德育工作實踐提出看法。

關鍵詞： 素質教育 小學教育 德育建設

德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，提高受教育者的思想、政治、法制和道德等方面素質的系統活動過程。“師者，傳道授業解惑者也”。教師首先是傳道而后才是授業解惑。如何在新的歷史時期提高小學德育工作的實效性，是每一個教育工作者必須正視的問題。

一、小學生德育教育的重要性

現在的小學生絕大多數是獨生子女，眾星捧月，從小形成了為所欲為、唯我獨尊的不健康心理，不僅社會觀念淡薄，是非觀念差，連家庭觀念也極淡薄。他們是祖國的未來，是祖國的希望。他們年齡小、知識少、閱歷淺和缺乏社會生活經驗，具有強烈的求知欲，正處于人生的迅速成長階段。這個時期他們的思想道德觀念正處于奠基發展的階段，具有很強的可塑造性，只要我們運用科學的教育方式、方法，引導他們，就能夠使他們向著更加健康、優秀的方向發展。在小學教育中加強學生思想教育是擺在學校和家長面前的一項重要任務，思想教育必須從小學生抓起。它對于人品的養成起著決定性作用。讓小學生及時了解思想道德的內容，他們就可以用它規范行為，指導行為，知道自己什么事該做，什么事不該做，知道應該怎樣做人，做什么樣的人。從小道德觀念強、思想品德好的人，長大后很少違法犯罪，這已是不爭的事實。在小學階段就養成不良道德習慣的人，往往走上犯罪道路的可能性要大得多。“合抱之木，生于毫木。”“九層之臺，起于壘土。”“千里之堤，潰于蟻穴。”小學生的思想道德教育，對他們的一生都會產生深遠影響。

二、小學階段開展德育教育的策略

1.加強教師道德建設，樹立道德典范。

“學高為師，身正為范”強調的是教師在德育過程中的榜樣作用。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，學校每一項德育活動的積累，教師一言一行的熏陶，都是促進學生形成良好道德品質的因素，教師的言傳身教是影響學生道德品質的關鍵因素。教師是學生靈魂的工程師，自身需要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力感染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。一名優秀的教師，對學生的影響力是巨大的，學生會因為喜歡這個教師而模仿他的一言一行。教師的道德水平是影響學生道德品質的重要因素之一。因此，教師要身體力行，提高道德修養，做學生的榜樣。

2.充分發揮課堂教學主渠道作用，把德育滲透到各學科教學和各項活動中。

我國著名教育家徐特立曾說：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，教育后代成為具有共產主義思想品德的人。”教育家杜威曾說：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育。”這些名言要求每一位從事教育的工作者都要處理好各門學科知識與德育學科的關系，知識教育與德育滲透的相互關系，給予學生潛移默化的影響，以期收到“潤物細無聲”的效果。新課程標準明確提出了“以人為本”的觀點，新課改的最終目的就是培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質，為學生的終身發展奠定扎實的基礎。要求學科教學時要做到“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標的有機有效結合。我們更要強調學科課堂教學是學校對學生進行思想道德教育的主渠道的觀點：開發各學科的德育教育資源，注重在學科教學中滲透德育教育，發揮各學科課程的優勢。各學科教師要根據教材特點，在備課和上課環節上，充分挖掘各科教材的德育內涵，切實把握好教材中學科知識與德育教育的結合點，注重學科教材內容與現實生活的內在聯系，在教學中真正體現“教材是對生活的總結、生活是對課本的延伸”這一宗旨，讓每一個教師都認真參與，真正實現每一個教育者都是德育工作者的設想。

3.在課外活動中提高德育實效性。

德育工作要與學生的日常生活相聯系，如果脫離了實際，德育就失去了意義，學校要注重在課外活動中提高德育的實效性。學校可以開展校園活動，在豐富多彩的活動中滲透德育，把抽象的理論知識轉變為實際的行動，不僅讓學生積極主動地參與，而且在參與中積極發揮主觀能動性，在愉快的狀態下接受德育教育。同時，學校應該鼓勵學生社會實踐，體驗生活，在實踐中提高解決問題的能力，獲得情感體驗，比如參觀名勝古跡、去敬老院打掃衛生等，培養學生對家鄉的熱愛之情，增強學生的社會責任感和道德感，樹立正確的人生觀和價值觀，提高素質，有利于學生德育和智育的全面發展。

4.處理好網絡信息技術對學校德育的影響問題。

21世紀的學生被稱為“網絡一代”。因為網絡文化具有及時性、虛擬性、開放性等特征，再加上中小學生的心理還不是很成熟，他們不愿承擔責任，又有追求自由時髦的特征。隨著社會的發展，網絡文化進入學生的生活之中便是一種必然。網絡是一柄雙刃劍，一方面，給學校的德育教育注入了一股新的活力，帶來生機，另一方面，給小學生的思維方式、道德行為帶來了不良效果，嚴重影響了學生的身心健康發展。如何引導中小學生正確且合理地利用互聯網是擺在每個教育工作者和學生家長面前的一個重要問題。學校必須做好上網學生的心理疏導工作。陶宏開教授說：“網絡不是洪水猛獸。”網絡文化對學校德育既是挑戰，更是機遇。它對當代青少年思想道德所造成的沖擊是空前的，對學生所造成的負面影響是客觀存在、不容忽視的。但只要學校教育工作者思想重視，引導方法得當，管理措施到位，幫助小學生正確認識和使用互聯網技術，就會有助于德育教育工作的順利開展。

總之，根據學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程，在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。只要每一位教育工作者都與時俱進，精心策劃，不斷用生動的、貼近生活的實例充實它，那么提高小學德育課堂教學有效性就不是可望而不可即的事情。

參考文獻：

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