社會轉型時期高校人才培養存在的問題和對策

傅芳

摘 要： 人才是國家發展的關鍵，高校作為人才培養的重要場所，其根本任務是培養人才。然而伴隨市場經濟發展、社會環境日益變更、人們價值觀念轉變等諸多變化，在社會轉型期如何培養人才成為高校面臨的新課題。本文主要探討社會轉型期，高校人才培養面臨的新問題及應對策略。

關鍵詞： 社會轉型 高校人才培養 存在問題 培養對策

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出，高等教育要提高人才培養質量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位。高校在人才培養方面肩負著重要的責任和使命。

我國處于社會轉型的加速期，社會主義市場經濟發揮著越來越重要的作用。現代化進程的加快造成了經濟全球化和價值多元化的現象，使人們的思想價值觀念受到極大沖擊，傳統的教育理念和方式已經不能滿足現代化社會對人才的需要。[1]正如杜威所言：“教育方法和課程正在發生的變化如同工商業方式的變化一樣，乃是社會情況改變的產物，是適應在形成中的新的社會的需要的一種努力。”日新月異的社會形態不斷對人才教育提出新的要求，高校在人才培養過程中面臨諸多新的挑戰。

1.社會轉型時期高校人才培養存在的問題

1.1高校忽視了培養主體的全面發展。

在社會轉型過程中，人們越來越重視技術的作用和價值，技術可以提高生產效率，創造更多的財富，促進社會的快速發展。在這樣的大環境下，某些高校人才培養理念偏于技術化，過于關注技能性課程及其實效性，在專業設置和教學中，工具理性與功利主義思想盛行，功能與效率被作為根本性的訴求，過于追求學術成果，主要在專業建設、科研項目、實驗室、實驗基地等方面進行建設。片面強調規模建設而忽視高校的內涵式發展；片面強調經濟效益而忽視對高校人才本身的探索；片面強調數量增長而忽視對人才全面的培養。[2]

1.2高校忽視了培養主體的心理變化。

隨著社會轉型，政治經濟發生深刻的變革，人們的心理素質健康表現出新的特征。人們更追求物質需要的滿足和享受，而忽視作為一個完整的人需進一步追求的高尚精神和健全人格，出現精神貧困和信仰危機。正如一些學者所言：“經濟技術這架馬車最終將我們拖進赤裸而無意義的虛無。”[3]如今高校的培養主體極易由于精神貧乏和信仰缺失而導致人生觀的迷失、價值觀的偏離和社會焦慮感增強等問題，出現長期迷茫、缺乏社會責任感、安于現狀、逃避現實及自我控制力差等種種不良現象。

1.3高校忽視了培養主體的社會環境。

伴隨著社會轉型，一些新的社會矛盾相繼出現但未能及時解決，逐漸演化為具有代表性的社會問題，引發人們的種種不滿情緒，進而產生社會輿論。社會輿論特別是輿論領袖對人才的心理和思想動態有深遠的影響。其中權威機構經常利用影視、報紙、雜志、網絡等將輿論系統化地向社會宣揚，在此過程中往往伴隨輿論變形和虛假輿論的出現，破壞社會風氣和健康的社會心理環境，潛移默化地影響培養主體的思維方式、道德準則和價值觀念，對高校德育極為不利。

2.社會轉型時期高校人才培養的對策

2.1重樹培養理念，加強人文教育。

高校必須反思既有的教育觀念，認清教育的本質是促進人的發展；重樹培養理念，轉變一味強調專業教育和技能教育的觀念，認識到對培養主體的人文素質重視不足、培養不夠，樹立專業教育與人文教育并重的全面發展的培養理念。人文教育就是將人類的優秀文化成果，將人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人的人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。[4]人文教育的展開有很多方式，如增設哲學、歷史、文學、藝術及體育等課程；開設人文知識系列講座；開展名著閱讀活動，定期召開讀書交流會，提高學生的文學常識和文化修養等。由此，革新觀念，加強人文教育，高校將營造更有利于學生全面發展的環境。

2.2樹立榜樣典型，進行價值引導。

榜樣典型是民族精神和時代精神的精華，榜樣教育因其激勵和示范的雙重價值是一種古老而又獨具創新的教育方式，在人的發展過程中起著至關重要的作用。榜樣的一言一行都生動直接地影響周圍的每一個人，成為他們的行為準則和價值取向，有著極大的模范作用和激勵作用。社會轉型期的種種思潮對人們的精神和心靈造成巨大的沖擊，物質主義、功利主義的價值取向消解了人文道德價值，極易導致人生觀的迷失、價值觀的偏離。尤其對青少年來說，價值觀、人生觀在待確立之時，更需要榜樣典型發揮示范作用，引導其樹立正確的價值觀。

2.3利用社會輿論，營造良好氛圍。

身處社會之中，社會輿論無處不在，為了避免其給受教育者帶來的不良影響，高校必須懂得如何正確利用社會輿論，努力營造良好的社會氛圍。高校要堅持正確的輿論方向，一定程度地控制輿論，引導輿論，使其符合社會主義和諧社會的根本精神；結合受教育者的心理特點進行輿論引導，根據輿論的性質及獲得的社會關注度采取“加減策略”，指引受教育者將更多的注意力放在積極正面的輿論上，減少對不良輿論的關注；師生定期交流，針對當時社會的熱點輿論或極具爭議的輿論開展討論，教師聽取學生的想法意見，及時引導，學生可從教師的意見中得到點撥。

3.結語

雅斯貝爾斯認為，教育的本質是靈魂的喚起，“全部教育的關鍵在于選擇完美的教育內容和盡可能使學生之‘思不誤入歧途，而是導向事物的本源。教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。[5]高等教育要把促進人才全面、充分、自由地發展作為教育實踐的目標和方向。[6]在社會轉型的新時期，高校人才培養出現了培養觀念偏差、忽視人才主體變化和對人才外部成長環境的調控等問題。只要堅守教育的本質，堅持人才培養的正確理念，時刻把握社會動向，高校就可以逐步應對轉型期的種種新挑戰，培養出不斷適應社會的全面發展的高質量人才。

參考文獻：

[1]高雅.社會轉型時期高校思想政治教育特點探析[J].教育與職業，2013，33.

[2]喬萬敏.開放式教育——創新型人才培養的新視角[J].教育研究，2010，10.

[3]常若松，梁超，馬錦飛.社會轉型時期人的心理健康素質的基本特征[J].社會觀察，2013，3.

[4]傅龍華.走向完整的人[D].湖南：湖南師范大學，2006，16 .

[5][德]卡爾·雅斯貝爾斯著.鄒進譯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知，1991：3，4.

[6]郭艷利.新時期人學視野中的高等教育[J].教育理論研究，2012，12.