如何提高高中生學習物理的主動性

李素敏

摘 要： 高中物理課程標準把發揮高中生的主動性作為教學的出發點，從根本上解決高中生學習積極性不佳的問題。這樣的轉變找對了傳統教學的病根，糾正了傳統教學的不利因素，不僅有利于激發高中生的學習興趣，而且有利于高中生能力的全面發展。

關鍵詞： 高中物理教學 學習主動性 學習興趣

隨著新課程改革的不斷推進，當今社會對創新型人才的需求不斷增加，這就對高中教育提出了更高的要求。很顯然，現在的高中教育不能再像過去的傳統高中教育一樣，只注重教師如何教，而忽略高中生怎樣學。傳統的教學理念是以追求升學率為基礎的，單純追求學習成績。這樣的傾向導致教師在教學中過于強調高中生的被動學習，不關心高中生的主觀感受。課堂上教師是教學的主體，高中生只是被動地接受，沒有自主性可言，高中生的主觀感受不被重視，久而久之，會引起高中生對學習的厭煩，失去學習的動力和興趣。甚至有的學校為了追求學習成績不惜采取非常手段，激起師生之間的矛盾，影響教學的管理和學習的質量。為此，新課程標準把發揮高中生的學習主動性作為教學的出發點，從根本上解決高中生學習積極性不佳的問題。可以說，這樣的轉變找對了傳統教學的病根，糾正了傳統教學的不利因素，不僅有利于激發高中生的學習興趣，而且有利于高中生能力的全面發展，尤其是高中生創新能力的發展。

那么如何才能更好地發揮高中生的自主性呢？教師必須想方法激發高中生的學習興趣，提高高中生的學習積極性。因為高中生對所學的科目感興趣，好奇的天性自然就會驅使高中生主動地探索和學習，所以我們要通過激發高中生的興趣，提高高中生學習的主動性。培養高中生學習主動性的關鍵是培養高中生的學習興趣。興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是高中生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，高中生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。只有注重對高中生學習興趣的培養，才能更有效地提高高中生的學習主動性。為此，高中物理老師可以從以下幾個方面入手。

一、建立良好的師生關系，促進良好學風的形成

教學是教師和學生的雙向活動過程，在教學中，教師和高中生的關系直接影響高中生的學習效果與學習意愿，影響高中生主動性的發揮。為此，建立一種良好的、和諧的師生關系，促進良好學風的形成，成為一項擺在我們面前重要的任務。要建立和諧的師生關系，首先我們就要以身作則，教師是課堂教學的組織者，我們的情感、道德、修養會潛移默化地影響學生。我們良好的情緒能調動高中生的學習積極性，是使學生主動學習的催化劑。教師良好的品行是高中生親近教師的理由，我們公平公正地處理事物的態度和作風是高中生尊重教師的原因。所以我們要用自己博大的胸懷關愛每一個高中生，建立和諧的師生關系，促進良好學風的形成。

二、創設高中生需要的教學情境，提高他們的學習主動性

通過教學情境，我們把教學內容和高中生的生活經驗通過我們營造的場景反映出來，使高中生有親臨其境的感覺，從而思考情境中出現的問題，并進行主動的探究，尋找問題的答案。我們通過創設教學情境引導高中生主動思考，鍛煉高中生的思維，提高高中生學習的主動性。我們要根據高中生的實際情況，結合所要學習的教學內容，合理地揣摩高中生的心理需要，創設高中生所需要的教學情境，這樣才能更好地調動高中生的學習積極性，培養高中生的學習自主精神。

三、有效使用教學器材，加強高中生的直觀感受

在課堂教學中，我們主要是運用豐富的教學語言開展教學的，可是有的時候，僅靠教學語言的描述是遠遠不夠的，特別對物理教學來說更是如此。因為物理教學充滿抽象性，高中生抽象思維還不豐富，對于一些需要抽象思維展開的學習會顯得吃力。為此，我們不僅要在語言描述上下工夫，還要盡可能地采用直觀的教學手段，目的是通過直觀的教學手段，給予高中生直觀的感受，促進形象思維向抽象思維的過渡。這樣不僅能提高高中生的學習興趣，而且能化難為簡，降低教學和高中生學習的難度。具體做法：我們可以利用合適的材料制作物理模型，幫助高中生理解抽象的知識。同時，我們也可使用適當的教具輔助教學，將枯燥的物理寓于情景之中，促使高中生積極思考問題，從而使高中生主動地獲取新知識。

四、加強探究，讓高中生體驗學習的過程

新課程標準與傳統教學理念的不同之處在于傳統教學注重高中生學習的結果，不注重高中生的學習體驗，而新課程標準不僅強調學習的結果，更強調讓高中生體驗學習的過程，強調高中生的過程性學習。因為只強調學習結果，會造成高中生高分低能，這樣的教學缺乏對高中生能力的培養，而現代教育提倡的恰恰是高中生的能力。為了把培養高中生的能力落到實處，新課程標準強調我們要給高中生創造探究的條件，讓高中生充分體驗學習的過程。要在獲得物理知識的同時，通過高中生主動地探究體驗知識形成的過程，從而培養高中生的探究能力和問題解決能力。

五、關心每一個高中生，用愛激發高中生的學習動能

新課程標準強化高中生的差異性，要求教師關愛每一個高中生，特別是對于后進生，更要付出更多的關心，激發高中生的學習動機。我們對高中生愛的投入會換來高中生的回報，高中生會變得愛學、樂學，并且變得積極主動。高中生每一次小小的進步我們都要給予適當的鼓勵，讓高中生感受到老師對他們的關心和愛護。

總之，高中生是物理課堂學習的主體，我們不僅要傳授知識，更要培養高中生的能力，只有使高中生自主學習，才能真正激發高中生的學習潛力，實現學習的進步。