探析中學生思想政治課自主學習能力的培養

王金玲

摘 要： 隨著教育改革的推進，我國掀起了對思想政治課研究的浪潮，在思想政治課的研究中，很多人研究學生思想政治課的自主學習。學生只有自主學習，才能激發學習的樂趣，對所學內容有深刻的了解。本文針對中學生思想政治課的自主學習能力進行了探析，首先分析了中學生思想政治課學習的現狀，其次分析了中學生自主學習動力不足的原因，最后提出了怎樣培養中學生思想政治課的自主學習能力，目的在于使中學生提高對思想政治課的興趣，使思想政治課有更大的發展空間。

關鍵詞： 中學生思想政治教學 自主學習能力 激勵機制

一、中學生思想政治課學習現狀

（一）不學。

目前，我國中學思想政治課面臨諸多困難，其中，中學生不愿學習思想政治課的狀況尤其明顯。由于中學生對思想政治課沒有一個清醒的認識，他們并不知道思想政治課的重要性，再加上中學思想政治課教師的授課方式比較枯燥，不能激發學習的興趣，導致中學生不愿學習思想政治課。這個階段的學生在上課時出現逃課、睡覺、吃東西、玩手機等現象，在他們的眼中，思想政治課的吸引力遠不及其他學科和游戲。

（二）厭學。

厭學就是學生對所學的課程產生冷漠、厭倦的情緒，并在行為中表現出來。但是厭學不等于不學，而會出于某種壓力、某種目的學習。就中學生學習思想政治課的狀態來說，由于思想政治課內容枯燥，缺少趣味性，某些學生并不是真正、發自內心地對思想政治課感興趣，但是為了在考試中考出好成績，才學習思想政治課，達到自己想要的結果。

（三）難學。

中學生認為思想政治課難學的原因不僅因為課程內容的抽象，還因為教師教學方法的單一、落后。某些教師一直使用傳統的教學方式進行授課，只講理論，缺少實踐過程，未能做到理論聯系實踐。在這樣的情況下，學生學習思想課就會感到難學，從而導致學生不能理解、掌握、運用思想政治課的知識。

二、中學生思想政治課自主學習動力不足要素分析

（一）課程地位導致不學。

任何事物的存在都有其必要性，中學思想政治課的存在也有其必要性。中學思想政治課的課程地位是其是中學生德育工作的主渠道，它向學生灌輸社會主義思想意識，提高學生的思想政治素質，使他們形成符合社會要求的思想，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，達到社會的要求，承擔社會責任。這種課程地位，使中學思想政治課教師更加明白自己的責任。為達到社會的要求，某些中學思想政治課教師向學生硬性灌輸這種思想，卻不加以詳細解釋；再加上中學生正是被新鮮事物吸引的階段，學生對老師灌輸的這種思想并不感興趣，所以他們寧可選擇逃課，也不愿待在教室聽老師講大道理、空道理，因為老師所講的這些知識遠離自己的生活，在他們的思想里，這些道理都是摸不到、看不到的。

（二）內容枯燥導致厭學。

中學思想政治課的內容涉及廣泛，主要講授哲學、政治學、經濟學的基本內容。這些內容基本上是要學生硬性記住的，內容比較枯燥，缺少趣味性。由于受到應試教育影響，中學思想政治課教材的編寫仍以理論為主，缺少實踐性，教材內容不能與時事結合在一起。另外，這個階段的學生基本上不關注社會發生的事情，他們只是苦學理論知識，但不能真正理解教材，從而挫傷學習的積極性。某些教師所教授的內容無非是讓學生應付考試，他們講的理論知識不夠深，也不夠透徹，但是考試題卻超出學生所學知識的范圍，使得學生覺得思想政治課更無用，認為思想政治課只是為了應付考試而開設，從而導致學生產生厭學的心理。

（三）方法落后導致難學。

某些中學思想政治課教師并沒有領會教育改革的實質，基本上沒有改變他們的教學方法，采取的教學模式基本上是以教師為主體，也就是教師講課、學生聽課的單一的教學方法。在教育設施落后的學校，教師沒有條件使用多媒體等設施為學生講課，條件好點的學校，基本上也是流于形式，并未真正運用多媒體進行教學，這樣教師講授的內容就缺少畫面感、動態感，學生難以把書本上的知識與生活實際聯系在一起。中學生認為思想政治課難學的原因之一是教師的教學方法落后，教師以傳統的方式進行教學，教師和學生之間、學生和學生之間缺少互動，不能互相學習、交流，這樣造成信息閉塞，學生知識增長慢，不能滿足學生日益增長的知識需要，使學生在看書、做題的過程中感到困難。理論和實踐不能結合在一起，學生要掌握書中的重難點就困難重重。

三、怎樣培養中學生思想政治課自主學習能力

（一）注重個性，激發興趣。

“學生的自主學習能力是學習者在學習情景中完成自主學習任務的能力，學生的自主學習能力是一個育幼的綜合體，既有認知心理系統一一感覺、知覺、記憶、思維、智力和能力等，又有情意系統一一動機、態度、興趣、情感、意志、性格等因素”[1]。自主學習與傳統的學習方式不同，它們的區別在于自主學習來源于自己的興趣；傳統的學習方式忽略人的個性的發展。要想中學生提高自主學習能力，就必須激發他們的學習興趣，所以，在提高中學生思想政治課自主學習能力的過程中要采取激勵機制。“激勵機制主要是指教育者遵循人的思想、行為發生發展的特點和規律，按照社會和組織的要求，通過各種有益的發放，激發人們形成積極的心里推動力，鼓勵人們在學習、工作和勞動中表現出高度的積極性、能動性和創造性的實踐活動”。[2]尊重學生的個性、激發學生的興趣，有利于學生潛能的開發，使學生的德、智、體得到全面發展。那么應該怎樣注重學生的個性發展、激發興趣？

1.了解學生的個性和興趣。興趣對每個人來說都是至關重要的，我們從小到大所做的事情，大多出于自己對這件事的興趣。有了興趣，才會認真做事，事情才會有良好的結果。首先，可以與學生談話，教師可以通過談話的方式了解學生的成長經歷和他們的心理變化。其次，教師可以適時組織一些課外活動，比如郊游，加深彼此的了解，發現學生的興趣。再次，教師可以組織學生之間的比賽，這樣可以了解學生的個性和其他能力的強度。教師就可以根據學生的個性和興趣制訂教學計劃，使每一位學生都燃起對思想政治課的熱情，掌握真正的知識。

2.解決學生的疑惑和好奇。在教學過程中，如若學生對老師教授的內容提出異議，教師則應給出合理的解釋。例如，當學生提出我國現在走的不是社會主義道路，走的是資本主義道路時，教師應該給學生講解什么是社會主義、什么是社會主義制度、什么是有中國特色的社會主義制度、什么是資本主義制度，資本主義制度和社會主義制度之間的區別是什么，讓學生對我國的社會主義制度有一個充分、清醒的認識，幫助他們解決困惑，而不是斥責學生。

3.建立師生之間良好關系。首先，教師要尊重學生的人格，不要以教師的身份自居，隨意對學生責罵、侮辱；其次，學生要像尊重父母一般尊重老師。目前，社會上出現了不少教師和學生之間的惡劣事件，有些是教師將學生打死，有些是學生將老師殺死。出現這種狀況的主要原因是教師和學生之間缺少溝通，不能互相尊重；再次，教師和學生之間一定要加強溝通，培養共同的興趣、愛好。良好的師生關系有利于教師激發學生對思想政治課的興趣，有了興趣，學生就會自主學習思想政治課。

（二）加強培養，提高素質。

教師只有提高自己的理論知識，才能滿足學生的求知欲。如若教師的知識不足，教師就不能將思想政治課的深層知識傳授給學生，學生就會對思想政治課產生厭倦感。

首先，學校應鼓勵中學思想政治課教師之間相互交流，這種交流既可以是教師與教師之間的交流，又可以是學校與學校之間的交流，還可以是教師和學生之間的交流。這樣有利于教師提高自己的理論知識，拓寬視野。

其次，學校要鼓勵教師多參加教師進修班，進修班最好聘請大學教授擔任講師。因為，大學教授所學的知識多、廣，他們的理論功底深厚，最重要的是他們的訪學活動多，實踐經驗相對豐富，他們可以將最先進的教學方式帶給中學教師，這樣中學教師既可以提高自己的專業知識，又可以改進教學方法。

再次，學校要組織教師進行訪學，目前訪學活動只在大學中進行，學校應把訪學活動擴展到中學中，這樣可以開闊中學思想政治課教師的視野，提高自身水平。教師只有提高自身的理論素質，才能讓學生認真學習，使學生信服。因為教師的理論素養是激發學生學習思想政治課興趣的基點。

（三）改進方法，增強效果。

傳統的教學方法同樣具有單一性，表現為教師講、學生聽。這種方式使學生厭倦，所以教師在教學過程中一定要講究教學方法，特別是像思想政治課這種理論性非常強的課，更需要教師講究教學方法，以此激發學生的學習興趣。法國著名思想家盧梭在《愛彌兒》中提出“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西”[3]。

首先，教師可以通過動畫、微電影等形式，將課本中的內容加以改造，使課本內容變得淺顯易懂，易于接受，激起學生學習思想政治課的興趣。

其次，教師和學生之間可以展開談論。例如，教師可以以世界上是先有物質還是先有意識為話題，讓學生提出自己的觀點，或者教師給出自己的觀點，讓學生討論教師的觀點是否正確。教師要留出充足的時間讓學生進行思考，待討論完畢后，可以給出正確的答案，這樣能使學生更容易記住所學內容。

再次，教師可以讓學生講課。隨著科學技術的發展，現代基本信息技術已被學生掌握，教師可以利用這一點，讓學生收集講課素材，準備講課。在學生講課的過程中，教師要將學生錯誤之處記錄下來，進行改正，在指正之后，一定要對學生進行表揚，調動他們的學習積極性，提高他們的理解力。

（四）結合實際，拓展實踐。

“實踐是人能動地改造客觀世界的物質性活動，是人所特有的自覺的和感性的對象活動。實踐本身是鎖具的各種本質特性與功能，既作為前提、條件和基礎，又作為目標、源泉和動力而促成了人類認識的發生、發展與實現”[4]。

目前，中學生面臨學習思想政治課的主要困難是單純學習理論，沒有實踐經驗，學生學到的只是書本上的內容，并沒真正了解其含義。中學思想政治課的內容要聯系實際，學生可以通過實踐，掌握思想政治課的理論。自主學習歸根結底是實踐問題，中學思想政治教育課在實踐中產生，在實踐中發展，沒有實踐的支持，思想政治課就無法發展。所以，學校要開設提高學生實踐能力的課程，比如學經濟學時，學校可以組織學生有計劃購物，使學生更容易明白什么是價值規律及價值規律的作用。中學生只有結合實際，拓展實踐，才能豐富知識，習得學校、教師無法通過語言教授的知識，才能提高生活閱歷，加深對思想政治課的理解，提高對思想政治課的興趣，從而提高思想政治課自主學習能力，滿足精神上的需要。

參考文獻：

[1]檀革勝.思想政治課教學與學生自主學習能力培養.華中師范大學.研士學位論文，2007，5.

[2]陳秉公.思想政治教育學原理.第1版.高等教育出版社，2006，7.

[3]盧梭.愛彌兒[M].上海：商務印書館，1978.

[4]王銳生，薛文華.馬克思主義哲學原理.第1版.高等教育出版社，1993，6.