基于高中歷史課堂實施差異教學的研究

胡寧寧

摘 要： 隨著新課標的實施和深化，現代的教學模式隨之發生改變。班級授課一直以來都是高中歷史的教學模式，在擴大教育規模和普及普通教育方面起著重要作用。但是，在現代人類的發展和進步中，學生在知識學習、興趣、愛好、思維及能力方面都存在很大差異，而班級授課的特征是整齊劃一，忽略了學生的個性差異。為適應現代社會的發展，使每個學生都得到很好的發展，教師應該了解每位學生，針對學生之間存在的差異制定適合每位學生的學習目標。課堂的差異教學是在新課標的改革和現代課堂需求的情況下產生和發展的。本文對高中歷史課堂實施差異教學的概念、現狀和教學策略進行探討。

關鍵詞： 高中歷史 差異教學 教學策略

在新課改背景下，課堂教學開始注重對學生自主能力的培養，并逐漸認識到學生個體的差異性。差異教學就是要求老師在教學過程中了解學生，尋找出學生之間的差異所在，然后根據學生之間的個體差異采取有針對性的教學方針，達到教學目的。在高中歷史教學中實施差異教學符合新課標的教學要求，在授課過程中教師應根據不同學生的個性差異制定出適合每位學生的學習目標的教學活動，是現代高中歷史教學中的有效方法。

一、高中歷史差異教學的概念和特征

（一）差異教學的概念。差異教學是指在教學過程中，根據每個學生的個性差異滿足不同學生的學習需要，以幫助學生在原有的知識基礎上得到充分發展。其核心思想是把每位學生的差異作為教學的組成元素，以學生不同的水平、興趣、愛好、思維等方面為出發點制定教學內容，最終幫助學生在之前的基礎上得到應有的發展。

（二）差異教學的特征。差異教學是根據學生的個性差異因材施教的一種教學方式，它表現出來的特征主要有以下幾點：1.以學生為教學的中心。在高中歷史差異教學當中，教師要以學生的知識基礎和個體差異為前提條件，根據學生的差異需求設計適用于學生學習的差異化教學活動，使學生學習在原有的基礎上得到提升。教師創設的教學活動要適合學生的個別差異需要，同時要不斷鼓勵學生，提高學生學習的積極性。2.對學生進行差異測查。實施差異教學的前提條件是對學生的個性差異有全面了解。在進行差異教學前教師可以通過課堂提問、與學生面談討論和問卷等形式了解學生對歷史知識的掌握情況，在此基礎上制定合理的教學活動和選用適當的教學方法實施差異教學。3.教學內容和活動的多樣化。差異教學的設計方案的內容、教學過程和學習結構都要符合學生的特點，并通過多樣化的形式體現出來。4.教和學的有效結合。差異教學是一種動態教學模式。教師對于實施差異教學要有事先的預見能力，在課堂上要特別注重學生與差異教學內容的匹配度，并根據具體情況作出適當調整。

二、高中歷史課堂實施差異教學的現狀

在差異教學概念提出后，許多學校進行了這方面的試驗，以提高課堂教學為目的，試圖建立差異教學模式。

在歷史學習的領域中，學生之間存在一定的差異是不爭的事實。下面介紹現代歷史課堂中學生存在的差異：1.沒有進行定期學習的準備狀態。現在學生很少能養成課前預習和課后復習的習慣，而大多數學生對自己的評價則是在課堂上積極動腦，認真完成練習作業，此外還閱讀了相關的課外書籍。但是有部分學生表示想知道很多，但是找不到方法獲取，還有部分學生表示看不懂教材，不知如何進行課前預習。2.學生的興趣方向。在歷史課堂中學生大多喜歡文化史和社會生活史，對于民族史和國際史的偏愛處于中等位置，政治史和經濟史最不受歡迎，主要是學生認為這類歷史比較枯燥、乏味、難理解。3.從性格、學習和智力方面反映出有些喜歡獨立學習，有些喜歡合作學習，在選擇學習活動時多數同學喜歡通過游戲或競賽形式。這些都體現出了學生在學習中的差異，但是在實際的課堂學習中很難得到教師的有效幫助。在現在的歷史課堂教學中只有部分教師實施差異教學，部分教師承認在教學過程中學生存在一定的差異，但是受到種種條件的限制，無法實施差異教學。很多教師對差異教學概念的理解還不夠深刻。

三、高中歷史課堂實施差異教學的策略

（一）設置高中歷史課堂實施差異教學的目標。差異性目標的制定要以教學大綱要求為基礎，把學生要完成的學習目標分為多層次的目標，然后對學生進行層次分組展開討論和學習。不同層次的目標能夠滿足不同學生的需求。這樣對教學目標的分層學習能夠引導學生獨立思考和共同討論，逐步培養學生探究性學習的習慣和促進協作學習能力的提高。

（二）關注學生的個體差異，設計豐富的教學活動。面對同一個問題人們存在一定的共性，還有一定的差異伴隨，對于同一問題的處理方法各有見解。每個人對于知識的理解也是有一定的差異的，高中教師在歷史課堂教學過程中要根據學生不同的個性差異設計適用的多樣化、具有挑戰性的教學活動，啟發學生思維和調動學生學習積極性。需要注意的是，教師對于個性差異教學活動的設計一定要建立在歷史知識教學的基礎上。比如：教師可以通過歷史人物角色體驗的形式進行教學，使課堂的氣氛活躍起來，激發學生興趣；對于一些擅長思辨的學生，可以在課堂上組織一場辯論賽，讓學生積極地參與其中進行差異教學。在這些教學活動中教師也要作為其中的參與者和引導者，有效地引導學生在活動中獨立思考和互動交流的同時加深學生對歷史知識的理解和運用。

（三）重視學生的興趣差異，凸顯學生的個性。差異教學就是以學生的個性作為基礎，凸顯學生個性的一種教學。在歷史差異教學中要關注學生的個性差異并給學生提供展示個性差異的機會。例如對于有歌唱愛好的學生，可以針對學生的這一愛好在歷史差異教學中設置一些歷史小短劇，使學生在愉快的表演中加深對歷史知識的理解。此外，還要關注學生的一個顯著的差異就是男女生的個性差異，一般女生有較強的形象和直覺思維能力，而男生在抽象思維方面有著獨特的優勢。男生偏好軍事、政治歷史，女生則偏向文化歷史，可以利用這兩大特性在高中歷史教學過程中，按不同的教學內容，讓他們所特有的優勢得到充分發揮。比如在評價歷史戰爭或任務時充分發揮男生的個性優勢，在講述歷史文化生活時，在教學中多發揮女生的優勢。

（四）根據學生的差異性，進行彈性分組教學。彈性分組教學是高中歷史差異教學中的一項重要策略。它主要是根據學生的個性差異結合學生學習的需要做出的動態分組，是一種較為科學的管理教學模式。個人的智力發展受到社會環境和教育條件的影響和制約，在不同的環境和教育條件下個人的發展方向表現出一定的差異。實行彈性分組教學模式能夠在課堂上使每個學生的獨特智能得到發揮，挖掘學生的潛在能力，在小組中使每個人的獨特能力得到充分展示，最終實現學習目標。另外，教師要根據不同小組的需要選定適用的教學活動，以幫助他們對歷史知識的掌握和運用。

彈性分組是一種動態分組，這種分組會根據學生學習差異的實際變化情況而變動，使每位學生的個性特征受到充分尊重。差異教學要求在教學過程中尊重學生的個性差異，因此在進行彈性分組時要結合學生的興趣愛好和需要進行分組，同時在教學過程中教師要根據學生個性差異的變化和需要對小組做出適當調整，以適應學生學習的需要，在教學當中努力做到培優補缺，實現共同進步。

（五）組織多元化的教學活動。教學活動的多元化能夠更好地滿足不同學生的需要。例如：1.在課前和班級歷史課代表溝通，由他告知大家收集相關的歷史科學資料，這樣能夠激發學生學習的熱情，同時使那些具有特殊才能的學生得到展示的機會，做到教學中共性和特性的統一。2.結合課堂知識和實際生活，組織一些相關的實踐活動引導學生積極主動地設計各種實踐方案，之后進行評比，選出最佳方案，同時要對每位學生設計方案的優點給予肯定，對于不足之處進行補充說明，使學生的個性心理得到滿足，同時鞏固歷史知識。3.開展自主學習活動。教師在講授前可以將事先準備好的學案發給學生，根據學案學生可以通過到圖書室查閱相關的書籍資料進行自學。在遇到問題時可以和同學進行討論或是向老師咨詢。自主學習活動的開展，激發了學生主動學習探究的興趣，凸顯了學生的自主性和創造性，使學生的個性差異得到應有的尊重，還滿足了不同學生的需求。

（六）開展多樣化的差異評價方式。在新課標的引導和要求下運用多樣化的評價方式對學生的進步和變化進行綜合評價。因為學生的學習情況存在一定的差異性，因此，在對不同的學生進行評估時也要采用不同的評估方式。比如，對于那些學習能力相對弱些的學生應采用鼓勵的方式消除他們的自卑感；對于水平居中的學生要應用激勵的方式促進他們的進步；對于學習能力較強的學生采用鞭策的方式，使他們謙虛奮進。

在歷史課堂差異教學中也應采用差異性的評價方式對學生的進步進行評定。在差異教學中可以采用如下方式：1.通過課堂練習方式。在差異教學中要求學生撰寫一定的歷史習作，之后根據各小組的學習目標進行評價，這樣能有效地考查學生對所學知識的運用能力，課堂語言表達能力，以及思維應變能力。2.進行試卷測評。在一個章節的內容學完之后，組織一次專題知識測試。通過試卷測試結果了解學生對此章節歷史內容的掌握情況。3.通過課外拓展歷史知識的調查方式進行評價。主要是對學生對歷史信息的收集能力和歷史信息的處理能力的考查。通過這樣的調查提高學生的實踐能力，進而提升解決實際問題的能力。最終教師在對學生進行評價時要結合學生的個體差異和評價內容，采用多樣的適宜的評定方法。

四、結語

在高中歷史課堂上實施差異教學的過程中，教師扮演參與者和組織者的雙重身份。首先要了解學生的個性差異。其次要根據學生的個性差異和學習需要制定不同的教學目標，同時要根據不同學生的個性差異進行分組，在教學中根據學生差異和實際情況不定時地做出適當調整，以滿足每個學生個性差異和需要，同時促進學生個體和小組成員能力的共同提高。最后要在學生學習的過程中采用多樣化的評價方式對學生各方面的能力進行評價。差異教學以發展學生的個性差異為中心，同時要求對教師教學能力進行培養，主要通過對學生差異性的了解、對學生教學目標的制定和教學活動的豐富性體現。教師要為學生創造豐富多樣的平臺，以發展學生的才能，拓寬學生的知識面。

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