政治課堂教學中如何實現學生的自主學習

劉偉芬

摘 要： 自主學習就是把學生作為主動的求知者，培養主動學習、主動探究、主動運用的能力。本文闡述了在思想政治教學中，如何通過優化課堂教學突出學生的主體地位，引導學生自主學習，培養學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞： 思想政治課 自主學習 積極參與

法國著名學者埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”學會學習，是一個人生存和發展的基本需要。在高科技時代，學生能否學會學習，關系到教育質量和民族素質能否提高。因此，教師要以課堂教學為中心，通過優化課堂教學培養學生自主學習的意識和能力。

一、創設情境，培養學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。”我國古代著名的思想家、教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有較高的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。為此，我在教學過程中常常采用多種形式創造學習氛圍，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。

1.巧用導語。“好的開始是成功的一半”。一段精彩的導入往往可以引起學生注意，激發學生的好奇心和學習興趣，引發其學習欲望，積極主動地參與課堂教學活動。新課導入方式是多種多樣的，可以用歌曲、古詩詞、漫畫、時事、名人名言等。例如，我在講“多民族的國家”一課時，播放了宋祖英的《愛我中華》：“五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華……”一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生的求知欲，真正做到了課伊始，趣亦生。又如在講授“孝敬父母”一課時，我讓學生欣賞了唐代詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”感受詩中母親對游子的牽掛，以及游子對母親的感恩。我啟發引導學生聯系生活實際，談談在日常生活中父母是怎樣關心、照顧自己的，而他們是如何孝敬父母的，并讓學生評評誰最孝敬父母。經我動員，學生的學習興趣高漲。這樣，在輕松愉快的學習氛圍中，學生帶著濃厚的學習興趣進入新課教學活動中。

2.巧用故事。在課堂教學中，我針對中學生喜歡聽故事這一特點，充分利用思想政治課堂適度開展“故事教學”，幫助學生將有趣的情境與有用的知識聯系起來。如我在講“勇敢面對風雨”時，講述了“發明大王”愛迪生發明電燈的故事。愛迪生為了找到合適的燈絲，先后用過銅絲、白金絲等一千五百多種材料，都沒有找到適合做電燈燈絲的材料。有人嘲笑他說：“愛迪生先生，你已經失敗了一千五百多次了。”愛迪生回答說：“不，我沒有失敗，我的成就是發現一千五百多種材料不適合做電燈的燈絲。”幾經試驗，才選中了日本的一種竹絲，經過燃燒炭化后，做成燈絲，從而創造出了第一代電燈。學生深深地為科學家對科學孜孜以求的態度和不斷開拓進取的精神所感動，我趁機激勵他們面對挫折時要冷靜思考，分析原因并尋找解決辦法，走出困境，成為強者。

3.巧用愛心。托爾斯泰曾說：“如果教師只有對事業的愛，那么他只是一個好老師，如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師。”教師之愛是學生發展的原動力，良好的師生關系是學生成長的基點。學生正處于心理發展的關鍵時期，學習狀態極易受情感因素，尤其是來自教師的情感動力的影響。因此，在教書的同時注意愛的投入，要以愛心、耐心、恒心對待每一個學生，注意發掘學生的閃光點，并及時給予表揚、鼓勵，做到既教書又育人。

二、營造氛圍，讓學生積極參與教學活動

中學生思維活躍，自主意識、參與意識及表現欲很強，渴望自己的見解和看法得到同學和老師的肯定。因此，教師在課堂教學中要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，我力爭每節課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動。具體形式如下：

1.課前演講。課堂教學開始，就國內外重大時事，某一生活現象或社會熱點，讓學生走上講臺，發表見解和看法。例如《如何正確交友》、《怎樣建立良好的人際關系》、《在學習生活中怎樣培養艱苦奮斗精神》、《中學生怎樣為節約資源保護環境貢獻力量》、《科學改變了我們的生活》、《嫦娥三號飛行成功之我見》等。這樣就為學生營造了參與教學過程的氛圍，使學生的主體意識得到了充分發展。

2.小組合作。新課程要求學生學會學習，學會探究，學會合作，在課堂教學中，我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習能力。例如：講“正視現實的壓力”時，我先將學生分成四個小組，每組確定一位組長，引導學生調查并分析本地的環境狀況。各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，分析環境變化的原因，并提出整改方案，寫成調查報告。我再組織學生討論，對于討論過程中出現的問題，及時幫助解決。

3.活用競賽。我利用學生好勝心強的心理，在課堂教學中開展知識競賽。競賽內容可以是課本內容，也可以是相關的課外內容；競賽對象可以是個人、小組或全班同學；競賽時間可在課前、課中、課后；競賽形式可以是筆試或口答。例如，我在講完“公民的權利”內容后，安排一節課的時間，組織學生開展了一場“知識競賽”。競賽內容是“公民的權利”這一課的所有知識點，以小組為單位，采取口答（分為必答和搶答）的形式。出題者為各個小組的成員。從開展的情況來看，學生興趣濃厚，效果顯著。有些學生表示，以前沒有記住的知識點，通過這次競賽，都記住了。可見，活用競賽形式，既激發了學生的學習興趣，強化了課堂教學效果，又培養了學生自主學習能力。

三、教給方法，使學生善于學習

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教育家陶行知說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”可見，教師的工作不僅教知識，更重要的是教學生自己學習知識，培養學生的自主學習能力。因此，教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主人的真正解決之道。

1.教會學生預習。凡事預則立，不預則廢。課前預習是學生聽好課的基礎。通過預習，真正看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握。因此，我在教學中加強預習方法的指導，讓學生根據學習內容，先粗讀教材，初步了解將要學習的基礎知識，然后細讀教材，記錄預習內容中的重點，列出難點、疑點，最后完成預習筆記。課前預習不僅培養了學生的自主學習習慣，提高了學生的自學能力，而且培養了學生的學習興趣，大大提高了教學質量。

2.教會學生聽課。學生如何做到自主學習，會聽課就是會自主學習的一個主要標志。聽課效果好是學生課堂學習的第一追求，也是學習質量高的前提和保證。那么，學生到底應當怎樣聽課呢？首先要認真聽老師的分析講解和提問。根據預習中的難易程度，科學用腦，合理分配精力。對于課文中的重點要在理解的基礎上記憶，對于難點則要啟迪思維，理解透徹。其次要勤于思考，大膽發言。課堂上學生要緊跟老師講課的思路，主動思考問題、發現問題，積極參與討論，敢于舉手發言。最后要學會記筆記。課堂上要邊聽邊記錄，把老師講的重點、難點有條理地記下來，課外再整理、復習。這樣，有利于知識的鞏固和消化。

3.教會學生提問。教育家陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。”因此，在政治教學中，教師要創設問題情境，對一些重點、難點進行啟發討論，喚起學生的求知欲、好奇心，產生探索創新意識，幫助學生理解知識。按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路，培養提問和自主學習的能力。例如：我在教學“民族振興的動力”一課時，指導學生閱讀課本“思想驛站——863計劃的制訂及實施”的材料。看完材料后，每個同學都對課本內容提問并盡量回答。“提出問題”——“這段材料說明了什么？”“分析問題”——“我國有哪些重大的科技創新項目？”“分析問題”——“科技創新在經濟發展中發揮了什么作用？”有些同學通過對材料的分析提問，還聯想到了“嫦娥三號”的成功返航，以及我國在科技方面取得的一些重大成就。學生自主提問本身就是一個自主學習的過程，提出問題并能自己解決，有利于培養提取有效信息的能力，真正落實學生的學習主體地位。

總之，要在政治課堂教學中實現學生自主學習，就要充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，突出學生的主體地位，引導學生自主學習，培養學生自主學習能力，使學生成為學習的主人。

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