社團依托下的高校圖書館閱讀推廣案例分析

薛宏珍　秦小云　張發欽

關鍵詞：高校圖書館；閱讀推廣；學生社團

摘 要：文章以廣西科技大學圖書館讀書協會為例，對2012年開展活動的形式和成果進行了論述，并從建立讀書協會為依托的長效發展機制、結合“全民閱讀”開展閱讀推廣活動、打造新項目、塑造活動精品、走進素質教育課堂、加強協會內部管理六大方面對活動進行了總結和展望。

中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2014）03-0068-03

1 閱讀推廣和高校圖書館社團

1.1 高校圖書館閱讀推廣的內涵

閱讀推廣，就形式而言（參照2013年中國圖書館閱讀推廣委員會推薦活動）是指通過4？23世界讀書日活動、農村青少年閱讀行動、少年兒童閱讀年活動、科普閱讀系列活動等各種主題閱讀活動向全體社會成員宣傳圖書和推廣閱讀的行為；就意義而言，閱讀推廣旨在通過各種類型的活動讓全體社會成員自覺提高自身素質，把閱讀當成一種生活方式，成為日常生活中不可或缺的組成部分。2009年，中國圖書館學會閱讀推廣委員會成立。從此，越來越多的圖書館認識到推廣閱讀的重要性，相繼開展了各種類型的閱讀推廣活動。

高校圖書館與公共圖書館閱讀推廣活動的不同之處在于大學生是高校閱讀推廣的主要受眾而非全體社會成員。因此，高校圖書館閱讀推廣活動的內容應該結合各高校自身的實際情況，根據各高校設置的不同學科專業和各階段目標來開展各類型的主題活動。

1.2 高校圖書館社團概述

高校圖書館社團成員來自不同專業和年級的學生，他們有著共同的社團目標，以提供公益性服務內容為宗旨，主要任務是協助圖書館進行有關內部管理和外部宣傳的活動。社團名稱各不相同，如：石家莊學院圖書館稱之為讀者協會，蘭州大學圖書館取其名叫讀者俱樂部，清華大學圖書館稱其為學生顧問委員會，廣西科技大學圖書館稱之為讀書協會。[1]高校社團一般由高校團委領導下的社團聯合會負責對學生社團進行監督和管理。[2]

要成為一名合格的高校圖書館社團成員，必須具備以下三個條件：第一，能夠不計報酬和名譽地為高校圖書館事業的發展和校園文化建設奉獻自己的時間；第二，掌握開展高校圖書館社團日常活動的服務技巧和服務能力；第三，熟知高校圖書館服務工作的各項內容。

2 高校圖書館社團的閱讀推廣

2.1 以社團為依托開展閱讀推廣活動的價值

2.1.1 有利于社會文明風氣的形成。受社會上功利主義和拜金主義的影響，很多大學生普遍缺少一種自我認同感和對社會的責任感。[3]而閱讀是人們獲取知識的有效途徑，閱讀可以開闊視野，可以提高國民素質。一個國家和地區的國民閱讀率從側面反映了一個社會的文明程度。高校作為時代精神的引領者，應該把讀書當做一種時代風尚來提倡，逐漸帶動全體社會成員熱愛讀書。

2.1.2 有利于大學生綜合素質的提高。高校擴招后，畢業生質量卻成為讓社會擔憂的問題。隨著就業壓力的增加以及社會競爭日益激烈，社會對人才標準的定位也越來越高，用人單位對大學生的綜合素質提出了更高的要求。高校圖書館指導社團開展閱讀推廣活動，提升了大學生的能力，培養和提高了大學生的綜合素質。[4]

2.1.3 有利于圖書館和讀者之間的溝通。社團活動圍繞高校圖書館相關工作來開展，活動內容也是基于高校圖書館的基本業務延伸和擴展。高校圖書館社團的閱讀推廣活動，如同在高校圖書館與師生讀者之間搭建起一座橋。社團成員來自學生群體，一方面，站在學生的立場和角度來組織活動，使活動更具說服力和影響力。另一方面，在整個活動運作的過程中，也能使圖書館發現自身工作的缺漏，及時改進和調整工作，完善相關服務。[5]

2.2 高校圖書館閱讀推廣的主體

在我國，圖書館閱讀推廣主體各有不同。公共圖書館由于讀者類型的多樣化，多以讀者輔導部作為組織者來承擔閱讀推廣的主要任務。而高校圖書館的主要受眾是本校師生，讀者群體相對穩定，一些高校圖書館由本校圖書館讀者服務部直接承擔閱讀推廣任務。近幾年，越來越多的高校圖書館都比較注重閱讀推廣在校園文化宣傳中的作用，設置有圖書館社團這一專門機構來承擔閱讀推廣的主體任務，圖書館起到指導和協助的作用。因此，圖書館社團應當成為高校圖書館閱讀推廣的主要主體。

2.3 廣西科技大學閱讀推廣團隊——讀書協會

廣西科技大學圖書館至1997年建成使用以來，由于人力配備不足，迫切需要一個有組織、有紀律、相對固定的圖書館學生團隊來引導學生積極參與到圖書館各項工作中。2010年，在廣西科技大學圖書館流通部的極力推動和指導下，學校團委批準成立了第一屆圖書館學生社團——讀書協會。協會的宗旨是培養讀書興趣和豐富校園文化。

3 2012年廣西科技大學讀書協會閱讀推廣案例

3.1 開展利用圖書館資源的活動

3.1.1 找書比賽活動方式及成果[6]。圖書館老師調出流通各書庫中借閱排名前10位的圖書，讀書協會會員根據參賽人數實施分組比賽，找到書最多者獲勝。獲勝者將贈文津獎圖書一冊。廣西科技大學《文獻檢索基礎》教程作為全院大一新生的必修教學課程，將該活動納入實踐環節，有利于圖書館資源的利用和教學效果的提高。

3.1.2 數據庫培訓活動方式及成果。圖書館老師負責邀請數據庫培訓師，讀書協會會員負責活動的組織和策劃，加深讀者對圖書館數字資源利用方面的知識。相繼組織了利用萬方、Emerald、Web of Science、維普數據庫的培訓。我校《信息檢索與利用》教程作為全校高年級學生的必修教學課程，其中有部分章節涉及數據庫資源的利用。加入該活動作為實踐環節，有利于圖書館數字資源的利用和教學效果的提高。

3.2 開展旨在提高讀者閱讀廣度的活動

3.2.1 讀書交流會活動方式及成果。所有讀者和讀書協會同學均可自由參與。由圖書館老師主持，選定一本經典著作，先推薦給讀者，然后選定時間，以座談形式對書中的內容進行交流，抒發自己的感受。對于座談會的讀后感，總結凝練后寫在讀書墻上。讀書墻作為每次讀書交流會的成果，展示在圖書館大廳，供所有入館讀者分享。

3.2.2 圖書漂流活動方式及成果。讀書協會同學組織和號召廣大師生捐贈自己喜愛的一本圖書并在圖書最后一頁備注自己的姓名，將所有捐贈圖書放置在圖書館設置的漂流地點進行無障礙借閱。捐贈的圖書分為兩種類型：一類是大學生使用過的教科書；另一類是自己喜愛的其他類型圖書。對于教科書，讀書協會的同學將所獲圖書免費贈送給各年級的家庭貧困學生做教科書，其他類型的圖書就繼續保留在圖書漂流屋中進行循環借閱。

3.2.3 “讀書·勵志·成才”征文演講活動方式及成果。圖書館、讀書協會、大學生勵志協會、晨光文學社聯合舉辦。程序分為三步：征文-演講-發表文章。初賽有50篇參賽作品，30篇作品入圍；演講比賽后，15位選手入圍演講比賽的決賽。入圍決賽的15篇文章被晨光文學社錄用并陸續刊載于晨光刊物。

3.3 開展旨在擴大活動受眾和社會影響力的活動

3.3.1 校園文學聯賽活動方式及成果。圖書館、讀書協會以及文學網站17K聯合舉辦。參賽作者注冊17K賬號后將作品發表在17K網站上，網站編輯負責評選并頒發獎金。經編輯認可的文章可由該網站公開發表并獲得報酬，同時冠軍作者可以和該網站簽約，成為職業網絡寫手。

3.3.2 攜手中國移動知識競答活動方式及成果。圖書館、讀書協會以及中國移動聯合舉辦。知識競答內容是將利用圖書館經常出現的問題做成問答題，讓讀者參與到有獎問答當中來，活動共分為三個階段：問答、抽獎、搶答。獲獎的同學獲得由中國移動準備的豐厚獎品。

4 總結與啟示

4.1 建立以讀書協會為依托的長效發展機制

高校圖書館在校園里應當擔負著“服務”與“教育”的雙重職責。成立圖書館社團，不僅使得圖書館能夠成為學生的良師益友，同時也使得圖書館有自己的學生隊伍，有利于開展各項活動。要想閱讀推廣活動持續發展并越做越好，單單依靠圖書館的力量是遠遠不夠的，以讀書協會學生為組織者進行圖書的推廣和校園文化的建設，更容易深入師生之中；同時，協會會員的加入本身也是對圖書館和校園文化的宣傳。因此，閱讀推廣活動長效機制必須建立在讀書協會蓬勃發展的基礎之上。

4.2 結合“全民閱讀”開展閱讀推廣活動

中國圖書館學會的閱讀推廣委員會每年都會公布該年度全民閱讀活動的方向和推薦活動。廣西科技大學圍繞全民閱讀活動的方向和主題，選擇相關主題活動開展了特色項目，拉動以“世界讀書日”為契機的全年閱讀推廣系列活動。2012年4月23日，廣西科技大學圖書館開展了抽獎送書主題活動，該項主題活動得到了全校師生和社會媒體的廣泛關注，《柳州日報》對此進行了專題報道。整個四月，圍繞著“世界讀書日”又相繼開展了與此相關的3項主題活動，拉開了全年閱讀推廣系列活動的序幕。

4.3 打造新項目

廣西科技大學每年年末都會對讀書協會開展的閱讀推廣活動做總結。對于效果好、影響面廣的活動，在下一年的活動方案中繼續加以推廣；對于效果不佳的一些活動，會尋找原因，對活動中出現的問題加以整改，來年再推；對于個別流于形式的活動，反饋效果極差的，推陳出新更換成其他的活動。在2011年活動的基礎之上，2012年聯合移動和社會媒體新推了兩項活動：一是校園文學聯賽；二是攜手移動知識競答。不僅使得這兩個項目參與的人數增多，同時也擴大了影響力，起到了有效宣傳知識的目的。

4.4 塑造精品活動

依照中國圖書館學會關于開展2012年“全民閱讀”工作通知中的相關精神，吸收了2011年活動開展的經驗，進一步倡導良好社會風氣，不斷提高廣大師生和所有社會讀者的思想文化素質，在所有開展的活動中，對于影響范圍廣、反饋效果好的活動塑造成精品項目。在這幾年的活動中，廣西科技大學圖書館將找書比賽和讀書交流會確定為閱讀推廣的精品活動，由老師牽頭負責這兩項活動的組織和策劃。找書比賽符合每一位需要利用圖書館的師生的需求，因而備受歡迎。讀書交流會活動因其形式較為靈活，可以放映一部影片，也可以討論一本書，由教師以座談的方式引出話題，感悟經典，也備受推崇。

4.5 走進素質教育課堂

2012年，讀書協會的招新工作第一次走進了新生入館教育課堂，在全校大一新生的入館教育80分鐘的課堂中，協會干部有10分鐘時間宣傳協會活動，讓更多的志愿了解并加入圖書館團隊中成為新生力量，更好地開展閱讀推廣活動。同時，把活動和信息檢索課程結合起來開展，作為信息素質教育的一個不可或缺的實踐部分，既豐富了課堂教學內容，也讓課程教學環節變得更加生動。2012年的找書比賽和數據庫講座活動就是素質教育走進課堂的成功案例。

參考文獻：

[1] 鄧敏，賀梅萍等.基于學生社團的高校圖書館營銷團隊建設策略研究[J].圖書館論壇，2013（1）：156-157.

[2] 高校社團.[EB/OL].[2013-06-24].http：//baike.baidu.com/view/141534.htm.

[3] 潘雪華.引入義工服務制度 構建和諧圖書館[J].圖書館，2007（3）：108-110.

[4] 綜合素質.[EB/OL].[2013-06-24].http：//baike.baidu.com/view/7226.htm.

[5] 洪文梅.公共圖書館志愿者服務管理的探討[J].圖書館論壇，2010（2）：164-166.

[6] 劉金濤.推動引導大學生課外閱讀 培養提升終身學習能力[J].圖書館論壇，2013（3）：148.[

（編校：崔萌）