讓學與自學

曾揚明，全國青年名師，福建省特級教師。主張“讓學”教育理念，倡導“表達本位”課程觀，提倡語文教師要做兒童言語實踐的“策劃者”。

一提到讓學，我們會想到另一個概念——自學。這兩者既有聯系，又有本質的區別。讓學，是教師策劃學生學的活動，把學習的機會、學習的平臺給學生，有自學的成分，而更多是教師的智慧策劃。自學，即教師放手讓學生去學，教師不參與，全由學生自主掌控。弄清兩者的區別，對“讓學”課堂的有效性有著十分重要的意義。

具體事物都要具體分析，這是基本的哲學態度。我在指導學生課外閱讀《安徒生童話集》時，第一次，我放手讓學生閱讀，沒有布置任務，只是在學生閱讀前簡單地介紹了安徒生給我們的啟示。到了第二天的讀書匯報課，學生大多對安徒生童話中的主人公產生了興趣，對人物的評價，頭頭是道。下課一調查，發現有不少數學生對安徒生童話人物的評價，是從網上下載的。我本以為學生讀書的效果不差，學生有獨立自主的課外閱讀能力，而最終發現都是借鑒的別人的觀點，沒有認真獨立思考。

為了挽回這樣的損失，于是我重決定上這一課。這次，我策劃了幾項活動：一是以故事的主人公為核心，畫出主人公遇事的結構圖，課堂小組交流，學生之間作比較；二是讓學生用文字來推介閱讀中印象最深的人物，這人物可以是正面的，也可以是反面的，小組中匯報展示；三是對這些人物的評價，哪些故事可以來支撐，學生朗讀精彩的故事情節；……