用精素材，如烹小鮮

張繼紅

教學要想取得比較好的效果，選擇好典型的主材、恰當的輔材、掌握好各種輔材介入的時機同樣重要。下面以小學語文三年級《美麗的小興安嶺》一文為例，就教學素材選擇運用，談談個人淺見。

語文教學的核心價值，在于以典型的語言素材為載體，引導學生在感知、理解典型語言素材的過程中得意（即理解意思、意義）、得言（即積累語言范式）、得法（即學會表達方法），進而得用（即掌握語言，具有獨立運用語言的能力）。筆者認為，選擇素材的第一要務，是要選準、選精主材，即能承載課堂教學核心知識點的典型語言素材，宛如雞湯、鴨湯、魚湯，雖有各種輔料，卻不失“雞”“鴨”“魚”之根本。一堂語文課若不能確立正確的核心知識點，便從根本上遠離了高效。

如何把握核心知識點，小學語文課程標準在字、詞、句、段、篇章、標點六個維度從得意、得言、得法、得用四方面提出了明確的要求。如，語文課程標準第二學段對閱讀教學明確提出了“體會關鍵詞句表達情意的作用”這一要求。那么，在整個第二學段的閱讀教學中，教師要善于從教材文本中發現能承載此核心知識點的具體的、典型的語言素材。三年級是承前啟后的年級，學生從第一學段以識字為重點的學習剛剛步入感悟性閱讀，則應以“體會關鍵詞表達情意的作用”為核心知識點，然后逐步過渡到“體會關鍵句表達情意的作用”的核心知識點。

人教版小學語文三年級上冊第23課《美麗的小興安嶺》一文，如詩如畫，在語言、修辭、文章結構上，有很多可圈可點之處。……